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oai:revista.entropiaeducativa.org:ark:/59515/060430 2026-07-13 articulos vol:1:num:1

Educación en derechos humanos con enfoque de género, una propuesta educativa para la construcción de una cultura para la paz en Colombia Human rights education with a gender perspective, an educational proposal for the construction of a culture for peace in Colombia Bernal Sandoval, Felipe Andrés (Pontifica Universidad Javeriana.) Pontifica Universidad Javeriana. coeducación educación en derechos humanos enfoque de género. coeducation human rights education gender perspective La educación en derechos humanos debe apuntar a lograr transformaciones sociales que permitan que hombres y mujeres sean reconocidos como sujetos de derechos y que las desigualdades sociales que la escuela tradicional reproduce y perpetua sean eliminadas con el fin de tener una sociedad más equitativa para todos y todas. En este texto analizaremos como la presencia de los Derechos Humanos con perspectiva de género en el contexto escolar debe ser una prioridad, no tan solo en la teoría sino también en la práctica cotidiana, entendiendo el género como un elemento de transformación de las desigualdades sociales, mostrando algunos aspectos importantes de la coeducación como estrategia fundamental para deconstruir la cultura patriarcal heredada y transmitida. Human rights education must aim to achieve social transformations that allow men and women to be recognized as subjects of rights and that the social inequalities that the traditional school reproduces and perpetuates are eliminated in order to have a more equitable society for all. In this text we will analyze how the presence of Human Rights with a gender perspective in the school context should be a priority, not only in theory but also in daily practice, understanding gender as an element of transformation of social inequalities. showing some important aspects of coeducation as a fundamental strategy to deconstruct the inherited and transmitted patriarchal culture. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2023-06-16 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/1/educacion-en-derechos-humanos-con-enfoque-de-genero-una-propuesta-educativa-para-la-construccion-de-una-cultura-para-la-paz-en-colombia https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/060430 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/FelipeBernal2023.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 1, núm. 1 (2023); 3-30 pp. 3-30 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/060430 https://orcid.org/0000-0002-3772-0015 Alcaldía Mayor De Bogotá (2016). 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oai:revista.entropiaeducativa.org:ark:/59515/993a9d 2026-07-13 articulos vol:1:num:1

Pensamiento crítico en la era digital: Desafíos y oportunidades para una epistemología digital Critical Thinking in the Digital Age: Challenges and Opportunities for a Digital Epistemology Gallego Torres, Rómulo Andrés (Entropía Educativa. Centro de Investigación) Entropía Educativa. Centro de Investigación pensamiento crítico epistemología digital tecnología educativa pedagogía alfabetización digital critical thinking digital epistemology educational technology pedagogy digital literacy Este artículo examina los desafíos y oportunidades para desarrollar el pensamiento crítico en la era digital, con un enfoque en la necesidad de una "epistemología digital" nueva. Revisa la literatura actual sobre el estado deficiente de las habilidades de pensamiento crítico y los retos particulares de los entornos digitales. Delinea un marco conceptual para una epistemología digital que priorice el pensamiento crítico integrado con alfabetización digital e informacional. Destaca estrategias pedagógicas efectivas como instrucción directa, aprendizaje basado en problemas, verificación de hechos, reflexión metacognitiva y comunidades de indagación digital. Concluye con un llamado para reformas sistémicas y mayor investigación para cerrar la brecha entre la visión de un pensamiento crítico robusto y la realidad educativa. This article examines the challenges and opportunities for developing critical thinking in the digital era, with a focus on the need for a new "digital epistemology." It reviews the current literature on the deficient state of critical thinking skills and the particular challenges posed by digital environments. It outlines a conceptual framework for a digital epistemology that prioritizes critical thinking integrated with digital and information literacy. It highlights effective pedagogical strategies such as direct instruction, problem-based learning, fact-checking, metacognitive reflection, and digital inquiry communities. It concludes with a call for systemic reforms and further research to bridge the gap between the vision of robust critical thinking and the reality of education. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2023-07-12 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/2/pensamiento-critico-en-la-era-digital-desafios-y-oportunidades-para-una-epistemologia-digital https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/993a9d https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/entropia2.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 1, núm. 1 (2023); 31-38 pp. 31-38 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/993a9d https://orcid.org/0000-0001-5074-6781 Abrami, P., Bernard, R., Borokhovski, E., Wade, A., Surkes, M., Tamim, R., & Zhang, D. (2008). 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oai:revista.entropiaeducativa.org:ark:/59515/bb5046 2026-07-13 articulos vol:1:num:1

Reflexiones sobre la enseñanza del proceso salud-enfermedad Reflections on the teaching of the health-disease process Rosalez, Paola Fernanda (Instituto de investigaciones CeFIEC. Facultad de...) Adúriz-Bravo, Agustín (Universidad de Buenos Aires) Chion, Andrea Revel (Universidad de Buenos Aires) Instituto de investigaciones CeFIEC. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires Universidad de Buenos Aires | UBA | Instituto CeFIEC Universidad de Buenos Aires salud-enfermedad modelo multicausal modelo multirreferencial enseñanza de la biología health-disease multicausal model multireferential model teaching of biology El presente artículo presenta un recorrido histórico-epistemológico sobre los modelos explicativos de la salud y la enfermedad como marco de referencia para la reflexión sobre el modelo predominante en clases de Biología del nivel secundario en Argentina desde la pandemia por COVID 19. Se caracteriza el modelo multirreferencial como superador y se propone el uso de las narrativas como estrategia de enseñanza que lo potencia. Las consideraciones finales invitan a repensar las finalidades de la enseñanza de las ciencias para garantizar el acceso a una educación científica de calidad que habilite a los estudiantes a la reflexión sobre los productos y procesos de la ciencia, así como también a tomar decisiones vinculadas a los mismos. This article presents a historical-epistemological review of the explanatory models of health and disease as a frame of reference for reflection on the predominant model used in Biology classes at the secondary level in Argentina since the COVID 19 pandemic. The multireferential model is characterized as a surpassing model and the use of narratives is proposed as a teaching strategy that enhances it. The final considerations invite to rethink the purposes of science teaching in order to guarantee access to a quality science education that enables students to reflect on the products and processes of science, as well as to make decisions related to these products and processes. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2023-07-07 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/3/reflexiones-sobre-la-ensenanza-del-proceso-salud-enfermedad https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/bb5046 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/pfrosales.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 1, núm. 1 (2023); 39-49 pp. 39-49 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/bb5046 https://orcid.org/0000-0002-8200-777X https://orcid.org/0000-0002-3766-2871 Adúriz Bravo, A. (2020). Enseñanza de las ciencias naturales en tiempos de pandemia. Repensando contenidos, métodos... y finalidades. Aportes de quehacer educativo en tiempos de pandemia. FUMTEP. Uruguay. https://www.fumtep.edu.uy/noticias/noticias-y-novedades/item/1486-aportes-de-quehacer-educativo-en-tiempos-de-pandemia-ensenanza-de-las-ciencias-naturales Adúriz Bravo, A. & Revel Chion, A. (2017). On the construction of “biology stories”: The value of historical narratives for biology education. ISHPSSB. Sao Paulo, Brazil. Battistella, G. (2007). Salud y enfermedad. Asociación médica argentina. Vol. 5. pp. 3-9. Buenos Aires, Argentina. Breilh, J., (2020). COVID-19: determinación social de la catástrofe, el eterno presente de las políticas y la oportunidad de repensarnos. pp. 8-14. Andina 2. Ecuador. http://hdl.handle.net/10644/7396 Feierstein, D., (2020). Las pandemias son fenómenos sociológicos. pp. 96-97. ASEI. Buenos Aires, Argentina. Laurell, A. (1982). La salud-enfermedad como proceso social. Pp. 1-11. Cuadernos médicos sociales 19. 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Marshall McLuhan, disruptor en los estudios de la comunicación Marshall McLuhan, disruptor in Communication Studies Carmona, Octavio Islas (Universidad de los Hemisferios, Ecuador) Arribas-Urrutia, Amaia (Universidad de Valladolid) Universidad de los Hemisferios, Ecuador Universidad de Valladolid comunicología marshall mcluhan ecología de los medios medios de comunicación teoría matemática de la información determinismo funcionalista comunicación digital internet teoría general de sistemas aldea global communicology marshall mcluhan media ecology media mathematical information theory functionalist determinism digital communication internet general systems theory global village El texto tiene como objetivos el análisis y descripción de las predictorias tesis de Marshall McLuhan (1911-1980), filósofo de la comunicación, sobre la doble ruptura con el academicismo imperante en los estudios sobre comunicología, y que supusieron un parteaguas en cuanto a su visión anticipadora de la comunicación digital. Para ello, se recupera el estudio de teorías que protagonizan una ruptura con el pensamiento mcluhaniano. La primera ruptura se presentó frente al determinismo sociologizante, relativista, y que cada sociedad adopta las normas y valores que necesita, y considera a los medios de comunicación como un asunto secundario en su agenda de prioridades. El determinismo sociologizante centra su atención en el poder, sin explicar el cambio de valores de aquello que se sale del contexto social. La segunda ruptura implicó tomar distancia del pensamiento estructural funcionalista, el cual, a diferencia del enfoque sociologizante, afirma a la mediología instrumental como tema central. Finalmente, se afirma a la ecología de los medios, cuyo fundador es McLuhan, como una compleja metadisciplina que rompe con el determinismo sociologizante, y que extiende su mirada mucho más allá de los límites explicativos de la mediología instrumentalista. Además, se destaca la importancia que admite la teoría matemática de la información (Shannon & Weaver, 1948) no solo en la evolución del conocimiento científico sino también en la ecología de los medios. The objective of the text is the analysis and description of the predictive theses of Marshall McLuhan (1911-1980), philosopher of communication, on the double break with the prevailing academicism in studies on communication science, and which represented a watershed in terms of its anticipatory vision of digital communication. For this, the study of theories that lead a break with Macluhanian thought is recovered. The first rupture occurred in the face of sociologizing, relativistic determinism, and that each society adopts the norms and values it needs, and considers the media as a secondary matter in its agenda of priorities. Sociologizing determinism focuses its attention on power, without explaining the change in values of what is outside the social context. The second rupture implied distancing from functionalist structural thought, which, unlike the sociologizing approach, affirms instrumental mediology as its central theme. Finally, the ecology of the media, whose founder is McLuhan, is affirmed as a complex metadiscipline that breaks with sociologizing determinism, and that extends its gaze far beyond the explanatory limits of instrumentalist mediology. In addition, the importance that mathematical information theory admits (Shannon & Weaver, 1948) is highlighted, not only in the evolution of scientific knowledge but also in media ecology, which studies, through history, how technologies they transform the environments and cultural ecologies of man and societies (Strate, 2017). Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2023-07-12 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/4/marshall-mcluhan-disruptor-en-los-estudios-de-la-comunicacion https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/641d4c https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/entropiaIslas.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 1, núm. 1 (2023); 50-62 pp. 50-62 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/641d4c https://orcid.org/0000-0002-6562-3925 https://orcid.org/0000-0001-9452-8364 Campillo, J. (2022). El universe en un bit. Arpa. Comte, A. (2004). Curso de filosofís positiva. 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Construcción colaborativa de una guía interactiva para el uso sostenible de La Tatacoa Collaborative construction of an interactive guide for the sustainable use of La Tatacoa González Franco, Julián Felipe (Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca) Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca ecoturismo guía interacción naturaleza orientación ecotourism guide interaction nature orientation La Tatacoa es un territorio localizado en el municipio de Villavieja – Huila, Colombia, es un bosque tropical seco y frágil, el cual se considera erradamente como un desierto. Desde los medios de comunicación se sigue extendiendo este error y adicionalmente se promueve la recreación turística sin considerar los conceptos del ecoturismo, motivo por el cual se ha hecho una explotación desmedida de los recursos naturales, atentando con el paisaje y la naturaleza. En el territorio habitan personas de escasos recursos económicos que no cuentan con formación en educación ambiental, razón por la cual se extiende la problemática. Algunos residentes de dicha población en búsqueda de recursos económicos, asumen el papel de guías turísticos, actividad que ejercen en su mayoría de forma empírica y es mal orientada al turismo que accede a actividades que afectan la naturaleza del territorio. Esta investigación-creación está orientada bajo la metodología del pensamiento de diseño en la que se indaga sobre los sitios de interés turístico de la zona en donde se concentra la mayor actividad comercial y turística de La Tatacoa, que es promovida con intereses ajenos al turismo sostenible. Por lo tanto, con la participación de la comunidad local y de algunos visitantes de la zona, se creó una guía digital e interactiva virtual que le permite a los usuarios tener acceso a información que los oriente por La Tatacoa en términos de turismo sostenible como estrategia para promover los hábitos sugeridos que son amigables con el paisaje y la naturaleza, a su vez generar conciencia ambiental para el mejoramiento y preservación del lugar desde las prácticas de actividades de voluntariado. El principal resultado de esta investigación denominado “Ecotatacoa”, se consolidó en un portal web que se almacenó en un servidor conectado al dominio web https://latatacoa.com. La Tatacoa is a territory located in the municipality of Villavieja - Huila, Colombia, it is a dry and fragile tropical forest which is mistakenly regarded as a desert. The media spreads this error and additionally promotes tourism without considering the concepts of ecotourism, This has led to an undue exploitation of resources, threatening the landscape and nature of the place. The territory is inhabited by people with limited economic resources and they have not had training in environmental education, which is why the problem is extended. Some people in search of economic resources, assume the role of tourist guides, an activity that they exercise mostly empirically and is poorly oriented to tourism that access activities that affect the nature of the territory. Some residents in search of economic resources, assume the role of tourist guides, who mostly do so empirically and sometimes they do activities that are poorly oriented and affect nature. This research-creation investigates is oriented under the methodology of design thinking that investigates the sites of tourist interest in the area where the greatest commercial and tourist activity of La Tatacoa is concentrated, which is promoted with interests far from sustainable tourism. Therefore, with the participation of the local community and some visitors from the area, an interactive digital guide was created. This allows users access information that guides them through La Tatacoa in terms of sustainable tourism as a strategy that promotes friendly habits with landscape and nature; and in turn generate environmental awareness for the improvement and preservation of the place from the practices of volunteer activities. The main result of this research called "EcoTatacoa" was consolidated in a web portal that was stored on a server connected to the web domain https://latatacoa.com. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2023-07-18 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/5/construccion-colaborativa-de-una-guia-interactiva-para-el-uso-sostenible-de-la-tatacoa https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/7efa2a https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/julian2023.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 1, núm. 1 (2023); 63-92 pp. 63-92 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/7efa2a https://orcid.org/0009-0001-1032-2324 limpias: Brown, T. (2008). Design thinkinG. Harvard business review, América Latina. 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Uso pedagógico de las mediaciones tecnológicas en la enseñanza de las ciencias del deporte en la Universidad de Cundinamarca Sede Soacha Pedagogical Use of Technological Mediations in the Teaching of Sports Sciences at the University of Cundinamarca, Soacha campus Acero Cruz, Jesús Libardo (Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca) Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca uso pedagógico mediaciones tecnológicas ciencias del deporte pedagogical use technological mediations sports science. Este artículo analiza el uso pedagógico de las Mediaciones Tecnológicas del profesorado del programa de Ciencias del Deporte y la Educación Física de la Universidad de Cundinamarca en Colombia. Esta pretensión se deriva del trabajo de investigación Uso Pedagógico de las Mediaciones Tecnológicas en la Enseñanza de las Ciencias del Deporte y la Educación Física. Tal propósito se origina en la situación que la humanidad está atravesando con ocasión de la pandemia por el COVID 19, la cual ha obligado a la escuela a desarrollar sus procesos desde la educación remota mediada por la tecnología. En este ejercicio se siguió una metodología con enfoque de investigación tipo mixto y alcance explicativo-causal, así mismo se presentan los resultados por categorías de análisis. This article analyzes the pedagogical use of Technological Mediations by the Teaching Staff of the Sports Sciences and Physical Education program at University of Cundinamarca in Colombia. This pretension is derived from the research work of Pedagogical Use of Technological Mediations in the Teaching of Sports Sciences and Physical Education. For that reason, this purpose stems from the situation that humanity is going through during the COVID 19 pandemic, which has forced the schools to develop its processes from remote education mediated by technology. In this exercise, a methodology with a mixed type research approach and explanatory-causal scope was followed, likewise the results are presented by category. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-02-02 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/6/uso-pedagogico-de-las-mediaciones-tecnologicas-en-la-ensenanza-de-las-ciencias-del-deporte-en-la-universidad-de-cundinamarca-sede-soacha https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/79932e https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/ArticulosLibardo.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 2 (2024); 5-18 pp. 5-18 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/79932e https://orcid.org/0000-0002-5197-9111 Camacho, H. (2013). Tendencias Actuales de la Educación Física. Colombia: Kinesis. Dosil, J. (2004). Psicología de la actividad física y del deporte. McGraw-Hill. García, M., Reyes, J., & Godínez, G. (2018). Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos. Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas 6 (12). : https://www.redalyc.org/pdf/5039/503954320013.pdf Ladrón, L. (2020). Las TIC en la Educación Física actual. Estudio del conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar (TPACK) en el profesorado universitario de Educación Física en España (Tesis doctoral). Universidad de Sevilla, España. Merchán, C., & Muñoz, G. (2019). Mediaciones Pedagógicas y Tecnológicas para personas con discapacidad (Tesis de Pregrado). Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá. Moreno-Correa, S. (2020). La innovación educativa en los tiempos del Coronavirus. Salutem Scientia Spiritus, 6(1), 14-26. Recuperado a partir de https://revistas.javerianacali.edu.co/index.php/salutemscientiaspiritus/article/view/2290 Muñoz, H. (2015). Mediaciones Tecnológicas: nuevos escenarios de la práctica pedagógica. Praxis y saber 7 (13), pp. 199 - 221. Olivera, B. J. (1997). La educación física en el pensamiento de José María Cagigal (1928 - 1983). Romero, C., & Hernández, J. F. (2017). Nuevos Modelos tecno pedagógicos. Competencia Digital de los alumnos universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19 (1). pp. 1- 9. : https://redie.uabc.mx/redie/article/view/1148/1502 Tomé, M. (2015). El docente como investigador en Investigación en la práctica docente. (pp. 21-27). España: Zaragoza. : https://fantoniogargallo.unizar.es/sites/fantoniogargallo.unizar.es/files/users/jlatorre/la_investigacion_en_la_practica_docente.pdf Vargas, Carlos Eduardo (2020). El deporte como objeto de estudio. Feriva: Cali.

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Grammar, teaching and (r)evolutions Gramática, enseñanza y (r)evoluciones Tafur Rincón, Jhon Jairo (Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca - Universidad...) Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca - Universidad Nacional de Colombia gramática enseñanza de idiomas gramática sistémica funcional inglés (idioma)habilidades lingüísticas grammar language teaching systemic functional grammar english language language skills Se ha estudiado ampliamente que los seres humanos pueden usar palabras, signos, símbolos gráficos, gestos, onomatopeyas y ruidos simples para comunicarse y producir significado. Estas formas de comunicación se entienden gracias a un contexto. Sin embargo, vivimos en un mundo de cambios constantes donde los contextos pueden variar no solo en términos geográficos, de círculo social, de lugar o de nivel educativo, sino también en el tiempo. Las palabras que usamos el año pasado podrían tener un significado completamente diferente hoy en día, y las culturas están en constante (r)evolución, por lo que las nuevas ideologías aparecen más rápido de lo que el lenguaje puede adaptarse. En esta realidad cambiante, la enseñanza de un idioma y la comprensión de su sistema y estructura se ha convertido en una tarea más desafiante. Por lo tanto, los profesores, los maestros, los maestros en formación y los estudiantes requieren un enfoque integral para analizar, comprender y explicar dicho sistema y estructura: la gramática funcional sistémica (SFG). It has been broadly studied that humans can use words, signs, graphical symbols, gestures, onomatopoeias, and simple noises to communicate and produce meaning. These forms of communication are understood thanks to a context. However, we live in a world of constant changes where contexts can vary not only in terms of geography, social circle, venue, or educational level, but also in time. Words we used last year could have a completely different meaning today, and cultures are in constant (r)evolution so new ideologies appear quicker than language can adapt. In this changing reality, teaching a language and understanding its system and structure has become a more challenging enterprise. Thus, professors, teachers, pre-service teachers and learners require a comprehensive approach to analyze, understand, and explain such system and structure: systemic functional grammar (SFG). Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-02-22 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/7/gramatica-ensenanza-y-revoluciones https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/5b25cb https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/grammar-teaching-and-evolutions.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 2 (2024); 19-26 pp. 19-26 eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/5b25cb https://orcid.org/0000-0003-4151-2726 Banegas, D. L. (04 de 05 de 2021). Understanding the impact of teaching systemic functional grammar in initial English language teacher education. International Journal of Applied Linguistics, 31(3), 492– 507. Obtenido de https://doi.org/10.1111/ijal.12346 Cornell University. (n.a). Center for Teaching Innovation. Recuperado el abril de 2023, de Problem-Based Learning: https://teaching.cornell.edu/teaching-resources/engaging-students/problem-based-learning Macken-Horarik, M., Sandiford, C., Love, C., & Unsworth, L. (2015). New ways of working ‘with grammar in mind’ in School English: Insights from systemic functional grammatics. Linguistics and Education, 145-158. Silviany, S. A. (2021). Teacher-Centered Approach. Thompson, G. (2014). Introducing Functional Grammar (3rd ed.). Oxon: Routledge. Vygotsky, L. S. (1935). [Mental development in the process of instruction. Moscow: Uchpedgiz. World Economic Forum. (10 de marzo de 2016). Ten 21st-century skills every student needs. Obtenido de FUTURE OF WORK: https://www.weforum.org/agenda/2016/03/21st-century-skills-future-jobs-students/

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Influencia Mediática Gamer en la Legitimación de la Guerra Gamer's Media Influence on the Legitimization of War Puentes Rodríguez, Jhon Alexander (Universidad Distrital Francisco José de Caldas) Solano Figueredo, Andrea Johana (Universidad Distrital Francisco José de Caldas) Universidad Distrital Francisco José de Caldas Universidad Distrital Francisco José de Caldas representación de la guerra videojuegos ética de la guerra percepción social análisis de contenido pensamiento crítico. representation of war video games ethics of war social perception content analysis critical thinking. En el presente artículo, se aborda el trabajo de grado titulado "Influencia Mediática Gamer en la Legitimación de la Guerra" de Jhon Alexander Puentes. En este, se realiza un análisis detallado sobre la influencia de los medios de comunicación vinculados a los videojuegos en la percepción y aceptación de la guerra en la sociedad. La metodología empleada por el autor es mixta, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos, incluyendo el método Delphi para diseñar y validar el cuestionario utilizado en la investigación. El enfoque central del estudio se centra en el análisis de contenido de los videojuegos bélicos más populares. Se presta especial atención a la representación de la guerra y a los elementos que legitiman o deshumanizan los conflictos. Además, se realiza una recolección de datos sobre otras investigaciones, ampliando así el tema de la deshumanización del jugador a través de las decisiones que puede tomar en los videojuegos. Esto proporciona una oportunidad para que los videojuegos se aborden y reflexionen de manera crítica, abriendo nuevas dimensiones para cuestionamientos éticos del jugador. Una característica distintiva del trabajo es su énfasis en la perspectiva ética al evaluar el potencial de los videojuegos bélicos para activar el pensamiento crítico. Esto implica considerar no solo los aspectos cognitivos y lógicos de los videojuegos, sino también su impacto en la percepción de la guerra y en la formación de valores éticos. Los hallazgos de la investigación subrayan que los videojuegos bélicos pueden tener un impacto significativo en la percepción y aceptación de la guerra en la sociedad. Se resalta la importancia de comprender cómo los medios de comunicación gamer pueden influir en la legitimación de la guerra, y se ofrecen recomendaciones para futuras investigaciones en este campo. In this article, we address the thesis entitled "Gamer Media Influence in the Legitimation of War" by Jhon Alexander Puentes. In it, a detailed analysis is made on the influence of the media linked to video games on the perception and acceptance of war in society. The methodology used by the author is mixed, combining qualitative and quantitative approaches, including the Delphi method to design and validate the questionnaire used in the research. The central focus of the study is on the content analysis of the most popular war video games. Special attention is paid to the depiction of war and the elements that legitimize or dehumanize conflicts. In addition, data is collected on other research, thus expanding the topic of the dehumanization of the player through the decisions they can make in video games. This provides an opportunity for video games to be critically addressed and reflected, opening up new dimensions for ethical player questions. A distinctive feature of the work is its emphasis on the ethical perspective in evaluating the potential of war video games to activate critical thinking. This involves considering not only the cognitive and logical aspects of video games, but also their impact on the perception of war and the formation of ethical values. The research findings underscore that war video games can have a significant impact on society's perception and acceptance of war. It highlights the importance of understanding how gaming media can influence the legitimization of war, and offers recommendations for future research in this field. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-03-05 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/8/influencia-mediatica-gamer-en-la-legitimacion-de-la-guerra https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/15a7b6 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/influenciaMedi%C3%A1ticaGamer.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 2 (2024); 27-34 pp. 27-34 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/15a7b6 González Vázquez, Alejandro Igartua Perosanz, Juan José. Deshumanización y legitimación de los conflictos armados en los videojuegos bélicos (2020). 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Universo Fractal Fractal Universe Ramírez, Nicole Galvis (Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca) Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca fractales crecimiento poblacional aplicaciones cinematográficas geometría no euclidiana fractals population growth cinematic applications non-euclidean geometry El artículo explora la geometría fractal, una rama de las matemáticas que estudia las estructuras que se replican a sí mismas a diferentes escalas. Los fractales tienen aplicaciones en diversos campos, como el diseño, la animación por computadora, la biología, la economía y la demografía. El autor describe cómo los fractales se han utilizado en películas como "La Guerra de las Galaxias" y "Doctor Strange" para generar efectos visuales realistas, como simulaciones de lava y escenarios complejos. Además, se presentan algunas figuras fractales famosas, como la esponja de Menger, el triángulo de Sierpinski y la curva de Koch, resaltando sus propiedades ontraintuitivas, como perímetros infinitos y áreas finitas. El artículo también explora la conexión entre los fractales y el crecimiento de las poblaciones, utilizando la función logística para modelar el crecimiento limitado de las poblaciones biológicas. Se contrasta con la sucesión de Fibonacci, que describe un crecimiento ideal e ilimitado, y se analiza cómo el crecimiento descontrolado de una población puede conducir al caos, cuya geometría está representada por el conjunto de Mandelbrot. En resumen, el artículo destaca la versatilidad y la importancia de los fractales en diversos campos, desde el entretenimiento hasta la biología y la demografía, resaltando su belleza matemática y su capacidad para describir patrones complejos en la naturaleza. The article explores fractal geometry, a branch of mathematics that studies structures that replicate themselves at different scales. Fractals have applications in diverse fields such as design, computer animation, biology, economics, and demography. The author describes how fractals have been used in movies like "Star Wars" and "Doctor Strange" to generate realistic visual effects, such as lava simulations and complex settings. Additionally, some famous fractal figures are presented, such as the Menger sponge, the Sierpinski triangle, and the Koch curve, highlighting their counterintuitive properties, such as infinite perimeters and finite areas. The article also explores the connection between fractals and population growth, using the logistic function to model the limited growth of biological populations. This is contrasted with the Fibonacci sequence, which describes an idealized and unlimited growth, and it analyzes how uncontrolled population growth can lead to chaos, whose geometry is represented by the Mandelbrot set. In summary, the article highlights the versatility and importance of fractals in various fields, from entertainment to biology and demography, emphasizing their mathematical beauty and ability to describe complex patterns in nature. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-03-12 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/9/universo-fractal https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/ba2b0a https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/fractalUniverse.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 2 (2024); 35-54 pp. 35-54 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/ba2b0a Arumadigital [arumadigital]. (16 de enero de 2014). After Effects 110 Lava y líquidos turbulentos con ruido y desplazamiento [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=MGvAH9xgR4w Bonev, B. I. (s.f.). Teoría del caos. edu.co. Recuperado el 7 de agosto de 2022 de https://disi.unal.edu.co/~lctorress/PSist/PenSis53.html Buisson, M. [UCzDEebx6jHZiJ4oDfCzZPUQ]. (21 de enero de 2014). star wars III tpe fractales [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=UbuxNGRPegs Educación, M. y C. [UCY4turDBadiI6YESSymQ3VQ]. (27 de julio de 2013). Aplicaciones de los fractales en la industria cinematográfica 1 [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=dJFM5xGclQc Geometría, A. [ArturoGeometria]. (6 de agosto de 2016). Espiral de Arquímedes [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=UGEx0Hf1-0Q SP-DIVERSE [SPDIVERSE]. (11 de marzo de 2022). SPIDER MAN DERROTA AL DOCTOR STRANGE CON EL ESPIRAL DE ARQUÍMEDES EN LA DIMENSIÓN ESPEJO || SMNWH [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/shorts/qUjknEfBI6E Universidad de Jaén. (s.f.). Ujaen.es. Recuperado el 7 de agosto de 2022 de http://ucua.ujaen.es/jnavas/mayores/fibonacci.pdf

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Melodías en Silencio: Explorando la Inteligencia Musical en Niños con Discapacidad Auditiva Melodies in Silence: Exploring Musical Intelligence in Children with Hearing Impairments Osorio Medina, Silvana Andrea (UNIMINUTO) Niño Galindo, Paola Andrea (UNIMINUTO) Bermúdez Blanco, Yair Leonardo (UNIMINUTO) UNIMINUTO UNIMINUTO UNIMINUTO música desarrollo afectivo educación especial inclusión social estrategias educativas. music affective development special education social inclusion educational strategies. La capacidad de los niños para participar plenamente en experiencias musicales ha estado en riesgo tradicionalmente y más aún en niños con discapacidad auditiva, es por eso que en este artículo se analizará la música como herramienta poderosa que aporta en el desarrollo comunicativo, emocional, educativo y social en este grupo demográfico. Además, el estudio incluirá métodos de investigación cualitativos para comprender mejor las experiencias musicales de estos niños y de qué modo la música puede integrarse en su educación y terapia; asimismo examinamos la relevancia de la educación musical inclusiva, para promover el desarrollo integral de los niños con discapacidad auditiva profunda. Se espera que los hallazgos contribuyan a una mayor comprensión de la inteligencia musical en niños con esta discapacidad y por lo tanto se pueda promover su participación en actividades culturales musicales. The ability of children to fully participate in musical experiences has traditionally been at risk and even more so in children with hearing impairment, which is why this article will analyze music as a powerful tool that contributes to the communicative, emotional, educational and social development of this demographic group. In addition, the study will include qualitative research methods to better understand the musical experiences of these children and how music can be integrated into their education and therapy, as well as examine the relevance of inclusive music education to promote the holistic development of profoundly hearing impaired children. It is hoped that the findings will contribute to a better understanding of musical intelligence in children with this disability and thus promote their participation in musical cultural activities. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-06-26 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/11/melodias-en-silencio-explorando-la-inteligencia-musical-en-ninos-con-discapacidad-auditiva https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/5ea7fc https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/melodiasSilencio.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 2 (2024); 46-54 pp. 46-54 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/5ea7fc https://orcid.org/0009-0001-9355-0401 https://orcid.org/0009-0006-2418-5099 https://orcid.org/0009-0001-3870-8886 Caicedo, L. E. O. (2015). La sordera: una oportunidad para descubrir la música. Revista Española de Discapacidad, 3(2), 133-137. https://doi.org/10.5569/2340-5104.03.02.09 García, S. A. (2006). Música para sordos. Revista Iberoamericana de Educación (Impresa), 38(7), 1-3. https://doi.org/10.35362/rie3872609 García-Vélez, T., & Rico, A. M. (2017). Reflexiones sobre la inteligencia musical. Revista Española de Pedagogía/Revista Española de Pedagogía, 75(268). https://doi.org/10.22550/rep75-3-2017-08 Gardner, H. (2015a). Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. Grupo Planeta Spain. Gardner, H. (2015b). Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. Grupo Planeta Spain. Gardner, H. (2015c). Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. Grupo Planeta Spain. Gardner, H. E. (2008). Multiple intelligences: New Horizons in Theory and Practice. Hachette UK. Infante, M. (2005). Sordera: mitos y realidades. Editorial Universidad de Costa Rica. Jaques-Dalcroze, É. (1921). Rhythm, Music and Education. López Salazar, B. J. (2022). Necesidades educativas de la niñez con discapacidad auditiva prioritarias en educación primaria. Revista Guatemalteca de Educación Superior, 5(2), 67–74. https://doi.org/10.46954/revistages.v5i2.91 Mora, J. A. F., & Pérez, A. V. (1996). Atención educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de una deficiencia auditiva. Visualfy. (2019, 6 mayo). Musiqueando: Aprendizaje musical en niños sordos. Visualfy. https://www.visualfy.com/es/musiqueando-aprendizaje-musical-ninos-sordos/

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Prácticas docentes dialógicas en los escenarios actuales de enseñanza Dialogic teaching practices in current scenarios De Lucena, Julia Pereira (Entropía Educativa) Entropía Educativa enseñanza a distancia enseñanza profesor nuevas tecnologías tecnología de la educación distance learning teaching teacher new technologies educational technology En este artículo, expondremos un proyecto de investigación que se desarrolló en el marco de la Maestría en Tecnología Educativa de la Universidad de Buenos Aires. Dicha investigación se propuso analizar y comprender cómo son las prácticas de enseñanza en los escenarios educativos prepandémicos y pandémicos. Así, su importancia radica en el intento de construir algunos aportes teóricos en un período histórico bisagra. Investigamos el oficio y las prácticas docentes en los escenarios actuales de enseñanza, y nos focalizamos específicamente en aquellas que potencian el diálogo con los estudiantes y tienen intención didáctica. Desde el comienzo de la investigación, nos interesamos por comprender cómo se crea y recrea el oficio docente universitario en los escenarios actuales de enseñanza de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Argentina) teniendo en cuenta cómo sucede el diálogo didáctico en estos escenarios, ya que el mismo es uno de los elementos centrales para comprender cómo son las prácticas docentes. En este período, hemos vivenciado la reconstrucción de las prácticas de enseñanza a través del replanteo de viejos y nuevos interrogantes. La importancia de la investigación radica en que el contexto de la pandemia entrelaza como un tejido a la cultura y las personas, a la vez que se relaciona profundamente de manera tal que la cultura se hace individual y los individuos crean cultura. In this article, we will present a research project that was developed in the Master's Degree in Educational Technology at the University of Buenos Aires. This research aimed to analyze and understand what teaching practices are like in pre-pandemic and pandemic educational scenarios. Thus, its importance lies in the attempt to build some theoretical contributions in a pivotal historical period. We investigate the profession and teaching practices in current scenarios, and we focus specifically on those that enhance dialogue with students and have didactic intent. From the beginning of the research, we have been interested in understanding how the university teaching profession is created and recreated in the current scenarios of Buenos Aires City (Argentina), taking into account how the didactic dialogue happens in these scenarios, since It is one of the central elements to understand what teaching practices are like. In this period, we have experienced the reconstruction of teaching practices through the reconsideration of old and new questions. The importance of the research lies in the fact that the context of the pandemic intertwines culture and people like a fabric, while at the same time it is deeply related in such a way that culture becomes individual and individuals create culture. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-06-26 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/15/practicas-docentes-dialogicas-en-los-escenarios-actuales-de-ensenanza https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/015d10 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/practicaDocente.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 2 (2024); 55-74 pp. 55-74 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/015d10 https://orcid.org/0000-0002-1593-0417 Albarello, F. (2019). Lectura transmedia. Leer, escribir, conversar en el ecosistema de pantallas. Buenos Aires: Ampersand. Bauman, Z. (2015). Vivimos en dos mundos paralelos y diferentes: el online y el offline. Bustos Sánchez, A. y Coll Salvador, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 14,44. Carlino, P. (2020). Reflexión pedagógica y trabajo docente en época de pandemia. En: Beltramino, L. (comp.). Aprendizajes y prácticas educativas en las actuales condiciones de época: COVID 19. Carrión, J. (2020). Lo viral. Buenos Aires: Galaxia Gutenberg. Lion, C., Schpetter, A. y Weber, V. (2021). Aprendizajes en tiempos de pandemia. Las voces estudiantiles como claves para repensar la enseñanza universitaria. Virtualidad, educación y ciencia, 24 (12), pp. 36 - 48. Lion, C. (coord.) (2023). Repensar la educación híbrida después de la pandemia. Litwin, E. (2016). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Buenos Aires: Paidós. Rodríguez de las Heras, A. (1990). Navegar por la información. Madrid: FUNDESCO. Ruíz Méndez, C. y Dávila, A. A. (2016). Propuesta de buenas prácticas de educación virtual en el contexto universitario. Revista de Educación a Distancia, RED. Silas Casillas, J. C. y Vázquez Rodríguez, S. (2020). El docente universitario frente a las tensiones que le plantea la pandemia. Sirvent, M. T. y Rigal, L. (2014). Metodología de la investigación social y educativa. Diferentes caminos de producción de conocimiento. Manuscrito. Sirvent, M. T. y Monteverde, A. C. (2016a). Material de cátedra para el Seminario IX de la Maestría en Tecnología Educativa - UBA. Los modos de hacer ciencia de lo social. Buenos Aires: Facultad de Filosofía y Letras. Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1998). Introducción a los métodos cualitativos en investigación. La búsqueda de los significados. Buenos Aires: Paidós.

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Collaborative learning applied to EFL in Bogotá Aprendizaje colaborativo aplicado a la enseñanza del inglés como lengua extranjera en Bogotá Tafur Rincón, Jhon Jairo (Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca - Universidad...) Maldonado Carvajal, Laura Sofía (Universidad Nacional de Colombia) Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca - Universidad Nacional de Colombia Universidad Nacional de Colombia inglés como lengua extranjera aprendizaje colaborativo enfoque de aprendizaje bogotá efl collaborative learning learning approach bogotá Este artículo es un estudio documental sobre el impacto del aprendizaje colaborativo, que pretende determinar su efectividad aplicado en el contexto de la enseñanza del inglés como lengua extranjera en Bogotá, Colombia; ya que es considerado uno de los enfoques más adecuados para fomentar procesos de aprendizaje significativo de lengua en estudiantes de distintos antecedentes. Es imperativo diversificar los enfoques empleados actualmente en el aula y aumentar el interés de los estudiantes por el inglés como lengua extranjera. Debido a los diferentes ambientes para el aprendizaje colaborativo, se ha cometido un error al generalizar metodologías y adoptar otras extranjeras que no están diseñadas adecuadamente para el contexto colombiano. Por ello, el aprendizaje colaborativo puede ser un fructífero escenario de aprendizaje que una tanto contexto como enseñanza de lengua. La recolección de la información se centró en artículos de investigación publicados por universidades locales que desarrollaron sus propuestas en aulas reales. Los resultados muestran que el enfoque en aprendizaje colaborativo les permite a los estudiantes acercarse mucho más a experiencias reales con el inglés debido a que es un método considerado con las necesidades de los estos, lo que les permite mejorar su desempeño en el idioma. This paper is a documentary study regarding the impact of collaborative learning. It intends to determine the effectiveness of collaborative learning applied within the EFL context in Bogotá, Colombia, as it is considered one of the most adequate approaches to foster meaningful language learning processes in students from different backgrounds. It is imperative to diversify the approaches currently used in the classroom and enhance students’ interest in EFL. Regarding the different environment and settings for meaningful learning, generalizing has been a recurrent mistake in EFL teaching along with the repetitive use of foreign methods which are not accurately designed for the Colombian context. Thus, collaborative learning can provide a fruitful learning scenario which combines context and language teaching. Data collection was centered in research articles and papers published by local universities which conducted, in most situations, case studies in real classrooms. Results are prone to demonstrate the success of the collaborative learning approach, as it is a mindful method which enables students to draw closer to more real experiences with EFL and enhance their performance with the language. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-07-09 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/16/aprendizaje-colaborativo-aplicado-a-la-ensenanza-del-ingles-como-lengua-extranjera-en-bogota https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/85a5ce https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Collaborative-learning-applied-to-EFL-in-Bogot%C3%A1.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 3 (2024); 17-31 pp. 17-31 eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/85a5ce https://orcid.org/0000-0003-4151-2726 https://orcid.org/0009-0001-9787-4374 Cogo. (2022). English as a Lingua Franca. Goldsmiths, University of London. https://www.gold.ac.uk/glits-e/back-issues/english-as-a-lingua-franca/ Contreras León, J. J., & Chapetón Castro, C. M. (2017). Transforming efl classroom practices and promoting students’ empowerment: Collaborative learning from a dialogical approach. Profile Issues in Teachers’ Professional Development, 19 (2), 135-149. http://dx.doi.org/10.15446/profile.v19n2.57811 Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2017, February 15). The Sage Handbook of Qualitative Research (5th ed.). Sage Publications, Inc. Freire, P. (2002). Pedagogy of the oppressed (30th anniversary edition). New York, us: Continuum. Johnson, R. T., and Johnson, D. W. (1985). Relationships Between Black and White Students in Intergroup Cooperation and Competition. Journal of Social Psychology. 125(4), pp. 421-428 Kielmann, K., Cataldo, F. and Seeley, J. (2012). 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Thinking, a diverse and inclusive process an epistemological look Pensar, un proceso diverso e inclusivo Una mirada epistemológica Salum Tome, José Manuel (Universidad Católica de Temuco) Universidad Católica de Temuco educational inclusion - epistemology - inclusive classroom - inclusive teacher inclusión educativa - epistemología - aula inclusiva - docente inclusivo Contemporary education has taken on the challenge of promoting different programs aimed at promoting inclusive teaching-learning processes that facilitate attention to diversity. It is evident that the integration of students with special needs in regular educational centers has caused significant changes in the curriculum, infrastructure and training among teachers. In the last ten years, educational inclusion has made significant progress, but much remains to be done to expand inclusive spaces. La educación contemporánea ha asumido el reto de impulsar diferentes programas orientados a promover procesos de enseñanza-aprendizaje inclusivos que faciliten la atención a la diversidad. Es evidente que la integración del alumnado con necesidades especiales en los centros educativos ordinarios ha provocado cambios significativos en el currículo, la infraestructura y la formación del profesorado. En los últimos diez años, la inclusión educativa ha avanzado significativamente, pero aún queda mucho por hacer para ampliar los espacios inclusivos. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-07-09 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/17/pensar-un-proceso-diverso-e-inclusivo-una-mirada-epistemologica https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/1c81c2 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/pensar-un-proceso-diverso-e-inclusivo.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 3 (2024); 7-16 pp. 7-16 eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/1c81c2 https://orcid.org/0000-0002-2894-5538 Barton, L. (2013). Inclusive education and teacher education: A foundation of hope or a discourse of delusion. London: University of London. CONADIS. (2013). National Agenda for Equality in Disabilities. Quito, Ecuador: CONADIS. Constitution of the Republic of Ecuador. (2008, October 20). The Constitution of the Republic of Ecuador Legislative Decree s/n. Montecristi, Manabí, Ecuador: Official Register 449. Escribano, A., & Martínez, A. (2013). Educational Inclusion and Inclusive Teachers. Madrid: Narcea Ediciones. Habermas, J. (1981). Theorie des kommunikativen Handelns (Vol. I). Frankfurt: Suhrkamp. Isch, L. E. (2011). Current proposals and challenges in education: The Ecuadorian case. Educação & Sociedade, Campinas, Brazil, 32(115), 373-391. John, R. C. (2016). Normal School of Specialization Humberto Ramos Lozano. National and International Journal of Inclusive Education, Monterrey, Mexico, 264-275. Ocampo, G. A. (2015). Thesis Epistemology of Inclusive Education. Granada, Spain: University of Granada. Organization of Ibero-American States (OEA). (2014). Advances and challenges of inclusive education in Ibero-America. Buenos Aires: Organization of Ibero-American States. World Health Organization (WHO). (2011). International classification of functioning, disability and health. Geneva, Switzerland. Mardones, J. M., & Ursúa, N. (1982). Philosophy of the human and social sciences. Barcelona: Fontamara. NOMADS. (2007). 27, 62-73. Central University, Colombia. Santos, M. (DNI: 72097495Q). Epistemology in Education. UNESCO. (2008). Inclusive Education, The Way to the Future. Meeting 48 of the International Conference on Education. Retrieved on September 16, 2018, from http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/Press_Kit/Glyer_ICE_Sp.pdf

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Propuesta de una Rueda Pedagógica para Entornos Intermodales en Educación Superior Proposal for a Pedagogical Wheel for Intermodal Environments in Higher Education Negrete Viveros, Sara Karina (Universidad Rosario Castellanos) Universidad Rosario Castellanos formación profesional superior método de aprendizaje método de formación método heurístico aprendizaje activo. higher vocational training learning method training method heuristic method active learning Los entornos educativos actuales se caracterizan por la interconectividad que existe entre las denominadas modalidades de aprendizaje, el concepto de la intermodalidad educativa reconoce que los procesos de aprendizaje varían en función de los espacios y tiempos donde se desarrollan, haciendo aún más complejo el diseñar estos entornos, dado que no se puede simplemente replicar lo presencial en lo virtual, o lo virtual en lo experiencial y se requiere un enfoque centrado en la autonomía del estudiante. Es por esto por lo que el propósito del presente trabajo es reflexionar sobre las implicaciones que tiene la intermodalidad para los distintos actores educativos, y se realiza la propuesta de una rueda pedagógica (Carrington, 2020), para entornos intermodales en la educación superior. La multimodalidad interconectada en estos ambientes es clave, pues permite integrar las diversas formas en las que los estudiantes interactúan con su entorno y construyen conocimiento. La propuesta se sitúa en el contexto de una asignatura de licenciatura en Psicología con carácter experiencial, donde los aprendizajes suceden en escenarios de intervención real. Para estructurar la propuesta, se emplea el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb y Kolb (2008), que involucra etapas como la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta y la experimentación activa. Se presenta de manera concreta en la creación de secuencias didácticas adaptadas a los estilos de aprendizaje, donde se emplean herramientas digitales para facilitar el proceso. A partir de esta ejemplificación, se determina la necesidad de un entorno interconectado, apoyado en el conectivismo, que integra de forma efectiva lo presencial, lo virtual y la práctica, que diseñe estrategias de aprendizaje bajo la perspectiva de la rueda pedagógica para entornos intermodales, para formar a estudiantes autónomos que construyan aprendizajes en un entorno educativo diversificado y adaptado a las exigencias actuales. The interconnectivity between the so-called learning modalities characterizes current educational environments. The concept of educational intermodality recognizes that learning processes vary depending on the spaces and times where they develop, making the design of these environments even more complex, since the face-to-face cannot simply be replicated in the virtual, or the virtual in the experiential, and an approach focused on student autonomy is required. This is why this work aims to reflect on the implications intermodality has for the different educational actors, and a pedagogical wheel (Carrington, 2020) is proposed for intermodal environments in higher education. Interconnected multimodality in these environments is key, as it allows the integration of various ways in which students interact with their environment and build knowledge. The proposal is situated in the context of a Psychology degree course with an experiential nature, where learning occurs in real intervention scenarios. To structure the proposal, the experiential learning model of Kolb and Kolb (2008) is used, which involves stages such as concrete experience, reflective observation, abstract conceptualization and active experimentation. It is presented in a concrete way as didactic sequences adapted to learning styles, where digital tools are used to facilitate the process. Based on this exemplification, the need for an interconnected environment is determined, supported by connectivism, which effectively integrates the face-to-face, the virtual, and the practical, which designs learning strategies from the perspective of the pedagogical wheel for intermodal environments, to train autonomous students who build learning in a diversified educational environment adapted to current demands Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-09-30 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/18/propuesta-de-una-rueda-pedagogica-para-entornos-intermodales-en-educacion-superior https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/30791c https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/ruedaPedagogica.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 3 (2024); 32-55 pp. 32-55 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/30791c https://orcid.org/0000-0002-5912-9154 Alshumaimeri, Y. A., & Alhumud, A. M. (2021). EFL Students’ Perceptions of the Effectiveness of Virtual Classrooms in Enhancing Communication Skills. English Language Teaching, 14(11), 80–96. https://doi.org/10.5539/elt.v14n11p80 Bruggeman, B., Tondeur, J., Struyven, K., Pynoo, B., Garone, A., & Vanslambrouck, S. (2021). Experts speaking: Crucial teacher attributes for implementing blended learning in higher education. Internet and Higher Education, 48, 100772. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2020.100772 Carrington, A. (2020). The Padagogy Wheel – It’s Not About The Apps, It’s About The Pedagogy. Technology. Dabbagh, N., & Kitsantas, A. (2012). Internet and Higher Education Personal Learning Environments, social media, and self-regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning. The Internet and Higher Education, 15(1), 3–8. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2011.06.00 Díaz Barriga, F. (2006) Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. 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oai:revista.entropiaeducativa.org:ark:/59515/067ecc 2026-07-13 articulos vol:2:num:3

El podcast, mediación para la intertextualidad en lectura crítica The podcast, pedagogical mediation for intertextuality in critical reading Pinto Doria, Lida Mercedes (UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA) Vélez Carvajal, Julián David (Universidad Pontificia Bolivariana) UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA Universidad Pontificia Bolivariana intertextualidad lectura crítica podcast aprendizaje intertextuality critical reading podcast learning La presente investigación tuvo como propósito identificar cómo fortalecer la lectura crítica a través de la intertextualidad utilizando el podcast como mediatización tecnológica en estudiantes de la institución educativa Cecilia de Lleras y de la Universidad Pontificia Bolivariana de Montería, Córdoba, Colombia. Para alcanzar este propósito, se procedió a diagnosticar los niveles lectura crítica de los estudiantes, posteriormente se diseñó e implementó un podcast como estrategia didáctica y de mediatización tecnológica. Teóricamente, se hizo uso de enfoques como el constructivismo sociocultural, el aula invertida, el eduentretenimiento y la intertextualidad como base para la lectura crítica. En cuanto a lo metodológico, la investigación se basó en el enfoque cualitativo, articulado con el diseño e implementación de una secuencia didáctica. El principal resultado de investigación, consistió en comprender que la articulación entre el entretenimiento, las estrategias pedagógicas, la mediatización tecnológica y las pedagogías activas, permite que los estudiantes se acerquen de manera significativa a la lectura para fortalecer sus habilidades intertextuales y así, desarrollar pensamiento crítico. The purpose of this research was to identify how to strengthen critical reading through intertextuality by using podcasts as a form of technological mediation among students from the Cecilia de Lleras Educational Institution and the Pontifical Bolivarian University of Montería, Córdoba, Colombia. To achieve this purpose, the critical reading levels of the students were first diagnosed, and subsequently, a podcast was designed and implemented as a didactic and technological mediation strategy. Theoretically, the research drew on approaches such as sociocultural constructivism, flipped classroom, edutainment, and intertextuality as the foundation for critical reading. Methodologically, the research was based on a qualitative approach, integrated with the design and implementation of a didactic sequence. The main research finding was the understanding that the integration of entertainment, pedagogical strategies, technological mediation, and active pedagogies allows students to meaningfully engage with reading, thereby strengthening their intertextual abilities and developing critical thinking. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-10-21 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/19/el-podcast-mediacion-para-la-intertextualidad-en-lectura-critica https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/067ecc https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/LidaPintoDoria_JulianVelezCarvajal.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 3 (2024); 56-79 pp. 56-79 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/067ecc https://orcid.org/0000-0002-3272-1334 https://orcid.org/0000-0001-5452-7527 Baquero Másmela, P. (2015). Didáctica de la literatura: interdisciplina y sospecha. : http://die.udistrital.edu.co/sites/default/files/doctorado_ud/publicaciones/didactica_literatura_interdisciplina_y_sospecha.pdf Bajtín, M. (1982). Estética de la creación verbal. México. Siglo XXI Barthes, R. (1974). Texte (théorie du), Encyclopaedia Universalis, Paris. Bedoya, O. (2019). Metodología relacional en investigación cualitativa: más allá del análisis. Pereira: Editorial Universidad Tecnológica de Pereira. Borja – Torresano, S. Mascaro – Benítez, E. Ulli – Florez, W. (2020). Motivación en el uso del podcast para el desarrollo de competencias comunicativas en el aprendizaje del idioma inglés. Revista Científica Dominio de las Ciencias, 6 (4), pp. 172 – 197. http://dx.doi.org/10.23857/dc.v6i4.1460 Camps, A. (2006). Secuencias didácticas para aprender gramática. Serie Didáctica de la Lengua y la Literatura, Ed. Graó, Barcelona. Devenisch Manotas, A y Ramírez Ibarra, K. (2021). Fortalecimiento de las competencias lectoras mediante el uso educativo del podcast como herramienta didáctica en los estudiantes de la media vocacional. Corporación Universidad de la Costa. : https://hdl.handle.net/11323/8670 Eco, U. (1981). Lector in fabula. Barcelona. Lumen Cruz-Montero, J., Caycho-Ávalos, M., & Rosales-Llontop, R. (2020). La intertextualidad en egresados de educación básica. Revista Innova Educación, 2(3), 456-473. https://doi.org/10.35622/j.rie.2020.03.006 Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior – ICFES - Informe General de los Resultados de la Prueba Saber PRO-2016-2023 KRISTEVA, J. 1981. Semiótica 1. 2a ed., Madrid, Fundamentos. López, P. (2023). Propuesta didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje de la literatura por medio del formato podcast. [Trabajo de grado de pregrado, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Libre]. https://hdl.handle.net/10901/26032 Martínez, C. (2017). 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oai:revista.entropiaeducativa.org:ark:/59515/a4728f 2026-07-13 articulos vol:2:num:3

Código QR para mejoramiento del rendimiento académico en estudiantes de turismo UNF QR code to improve academic performance in UNF tourism students. Espino, David González (Investigador) Investigador código tecnología rendimiento cambio de actitud code technology performance attitude change El uso de las tecnologías es cada vez más relevante en las universidades es así que se convierte en una herramienta estratégica para motivar a los estudiantes universitarios en interiorizar conocimientos que lleven a un mejor rendimiento académico. El objetivo de la investigación fue determinar para mejoramiento del rendimiento académico en estudiantes de turismo UNF utilizando código QR que trasmite contenidos relacionados al turismo y el patrimonio cultural. A nivel de metodología se utilizó enfoque cuantitativo, siendo la investigación de tipo aplicada, y diseño pre experimental. En cuanto a los resultados tenemos que los 66 estudiantes que formaron parte del mejoramiento de la evaluación mejoran sus calificaciones, dicho resultado se refleja en la operación de T student donde la sig equivale 0,000 que es menor al 0,050 hecho que demuestra que existe un cambio en los estudiantes. Finalmente, el uso del código QR permite de forma didáctica mejorar los conocimientos de los estudiantes, y motiva a la búsqueda de información confiable. The use of technology is becoming more and more relevant in universities, so it becomes a strategic tool to motivate university students to internalize knowledge that leads to better academic performance. The objective of the research was to determine how to improve academic performance in UNF tourism students using a QR code that transmits content related to tourism and cultural heritage. At the methodology level, a quantitative approach was used, being the research of an applied type, and a pre-experimental design. Regarding the results, we have that the 66 students who were part of the evaluation improvement improved their grades, this result is reflected in the operation of T student where the sig is equal to 0.000 which is less than 0.050, a fact that shows that there is a change in the students. Finally, the use of the QR code allows in a didactic way to improve the knowledge of the students, and motivates the search for reliable information. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-10-29 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/20/codigo-qr-para-mejoramiento-del-rendimiento-academico-en-estudiantes-de-turismo-unf https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/a4728f https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Codigo-QR-para-mejoramiento-del-rendimiento-acad%C3%A9mico-en-estudiantes-de-turismo-UNF.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 3 (2024); 103-111 pp. 103-111 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/a4728f https://orcid.org/0000-0001-8564-702X Campos, A. (2015). Innovaciones en la educación peruana. Revista Educación, 21, 31-35 García, L. (2019). Necesidad de una educación digital en un mundo digital. Revista RIED, 22, 9-19 González, D. (15 y 16 diciembre 2022). Innovación código QR en la educación patrimonial para turismo en Sullana 2022. XIII Encuentro Científico Internacional ECI. [Ponencia]. Trujillo, Perú. González, D. y Espino, D. (2021). Innovación: valor del turismo en el patrimonio cultural del centro histórico de Trujillo 2021. Revista Pueblo Continente, 32 (2) 1035-1041 González, D. (23 y 24 octubre 2020). Aprendizaje autorregulado; rendimiento académico en estudiantes universitarios entorno virtual 2020. XI Encuentro Científico Internacional ECI. [Ponencia]. Chiclayo, Perú. González, J. y García, A. (2016). Códigos QR y sus aplicaciones en las ciencias de la salud. Revista Cubana de Información en Ciencias de la Salud, 27 (2) 239-248 Georgievna, E. Shishalova, Y. Evgenievich, S. Evgenjevna, O. y Nikiporest, G. (2022). El uso de códigos QR y su eficiencia en la aplicación de competencias profesionales. Revista de Investigación Apuntes Universitarios, 12 (1) 419-435 Hernández, R. y Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación, las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México: McGraw-Hill Lozada, J. (2014). Investigación aplicada: definición propiedad intelectual e industria. Revista CIENCIAMERICA, 3, 34-39. Macanchi, M. Orozco, B. y Campoverde, M. (2020). Innovación educativa, pedagógica y didáctica. Concepciones para la práctica en la Educación Superior. Revista Universidad y Sociedad, 12 (1) 396-403 Meneses, M. Martin, J. y Álvarez, E. (2014). Audiovisulizacion del papel. Usos del código QR para innovar en la industria periodística impresa. Revista INNOVAR, 24, 67-80 Orrego, V. (2022). Innovación educativa: propuesta conceptual, paradigmática y dimensiones de acción. Revista Ensayos Pedagógico, 17 (2) 95-116. http://doi.org/10.15359/rep.17-2.5 Piñarreta, R. Gonzalez, D. y Sancho, C. 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oai:revista.entropiaeducativa.org:ark:/59515/e00a76 2026-07-13 articulos vol:2:num:3

Fundamentación de la pertinencia de un programa académico de educación superior bajo una estructura sistémica compleja Foundation of the relevance of an academic higher education program under a complex systemic structur Torres Álvarez, Johanna Marcela (Universidad NacIonal Abierta y a Distancia UNAD) Universidad NacIonal Abierta y a Distancia UNAD educación superior sistémico holográmico programa de formación higher education systemic holographic training program La creación de programas académicos en educación superior debe estar acorde a las necesidades del sector específico que requiere la formación. Este proceso inicia con la identificación de las necesidades específicas de los sectores que requieren la cualificación del personal y el enfoque de la formación que se necesite. Para Identificar las necesidades del sector productivo y fundamentar la pertinencia de la oferta y desarrollo de un programa académico de educación superior, es necesario realizar el reconocimiento de los territorios, a partir de una lectura local con proyección global, permitiendo la dinamización del conocimiento entorno a todas situaciones que emergen de un sistema complejo. El paradigma utilizado corresponde a la fusión entre la metodología de la Innovación Abierta de la cuádruple hélice y un modelo sistémico complejo, que permite visualizar la realidad de manera holística, pero a la vez delimitada, definiendo todos los actores que intervienen de manera directa o indirecta con el sistema, los relacionamientos entre ellos y la delimitación del alcance de la formación. Para desarrollar esta metodología, se definen 3 principios, a saber: Principio de conformación del sistema dinámico complejo, con la participación del gobierno local y regional, sector industrial, los gremios a que haya lugar, la sociedad y la academia/investigación. Principio dialógico, en el que emergen relaciones y productos específicos de este sistema y que solo resultan de esta interrelación entre actores del sistema creado y del sistema con el entorno local y finalmente el principio hologramático en el que se obtiene la información resultante que se ha producido por la interacción de todos los actores del sistema y que se encuentra a su vez en cada uno de ellos. Esto permite una conexión real y un resultado de necesidades acorde a la información suministrada por parte de los actores del sistema. Se concluye que la conformación del Sistema dinámico Complejo en torno a un sector permite un relacionamiento específico al interior del sistema, situación que conlleva al surgimiento de situaciones e información, que en condiciones individuales no se producirían y que superan la información individual de los actores del sistema; que todos los elementos del sistema operan como dador y receptor de información facilitando el flujo y coadyuvando a la obtención de nueva información; que las necesidades obtenidas en este ejercicio metodológico corresponde a una información única y real que emerge del sistema creado; que por ser un sistema dinámico complejo es cambiante en el tiempo, adaptativo, flexible y se encuentra circunscrito en un contexto en particular, por tanto, de carácter local con proyección global. The creation of academic programs in higher education must be in accordance with the needs of the specific sector that requires training. This process begins with the identification of the specific needs of the sectors that require the qualification of personnel and the training focus that is needed. To identify the needs of the productive sector and substantiate the relevance of the offer and development of an academic higher education program, it is necessary to recognize the territories, based on a local reading with global projection, allowing the dynamization of knowledge around all situations that emerge from a complex system. The paradigm used corresponds to the fusion between the Open Innovation methodology of the quadruple helix, which allows reality to be visualized in a holistic, but at the same time delimited, way, defining all the actors that intervene directly or indirectly with the system, the relationships between them and the delimitation of the scope of training. To develop this methodology, 3 principles are defined, namely: Principle of formation of the complex dynamic system, with the participation of the local and regional government, industrial sector, relevant unions, society and academia/research. Dialogical principle, in which specific relationships and products emerge from this system and that only result from this interrelation between actors of the created system and the system with the local environment and finally the hologrammatic principle in which the resulting information that has been produced is obtained. by the interaction of all the actors in the system and which is in turn found in each of them. This allows a real connection and a result of needs according to the information provided by the actors in the system. It is concluded that the formation of the Complex dynamic System around a sector allows a specific relationship within the system, a situation that leads to the emergence of situations and information that would not occur under individual conditions and that exceed the individual information of the actors in the system. ; that all elements of the system operate as a giver and receiver of information, facilitating the flow and contributing to the obtaining of new information; that the needs obtained in this methodological exercise correspond to unique and real information that emerges from the created system; Because it is a complex dynamic system, it is changing over time, adaptive, flexible and is circumscribed in a particular context, therefore, of a local nature with a global projection. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-10-29 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/21/fundamentacion-de-la-pertinencia-de-un-programa-academico-de-educacion-superior-bajo-una-estructura-sistemica-compleja https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/e00a76 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Fundamentacion-de-la-pertinencia-de-un-programa-academico-de-educacion-superior%20.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 3 (2024); 111-125 pp. 111-125 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/e00a76 https://orcid.org/0000-0002-0088-1974 limpias: Barberousse, P. 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oai:revista.entropiaeducativa.org:ark:/59515/960203 2026-07-13 articulos vol:2:num:3

ChatGPT and Education: A Systematic Review ChatGPT y educación: Una revisión sistemática Pattier, Daniel (Universidad Complutense de Madrid) Universidad Complutense de Madrid inteligencia artificial chatgpt educación revisión de la literatura revisión sistemática usos de la tecnología en educación artificial intelligence chatgpt education literature reviews systematic review technology uses in education Con el objetivo de establecer un marco teórico basado en evidencias sobre el uso de ChatGPT en el ámbito educativo se presenta una revisión sistemática con metodología PRISMA. En el estudio se incluyen artículos científicos sobre la temática publicados en SCOPUS hasta octubre de 2023 obteniendo una muestra final de 58 publicaciones. Los resultados determinan ventajas y desventajas de dicha herramienta en educación, factores clave, y experiencias educativas de éxito. En conclusión, la investigación subraya la imperiosa necesidad de fomentar una cultura de adaptabilidad y conciencia ética para garantizar la asimilación efectiva de tecnologías transformadoras como ChatGPT en las prácticas educativas. Más allá, se aboga por la implementación de mecanismos robustos para la reflexión crítica, la supervisión regulatoria y la formación ética, dirigidos tanto a educadores como a estudiantes. La limitación del estudio recae en ser una temática incipiente y muy productiva. Este artículo ofrece implicaciones importantes en la utilización de ChatGPT y aplicaciones similares en educación. With the aim of establishing an evidence-based theoretical framework on the use of ChatGPT in the educational field, this paper presents a systematic review following the PRISMA methodology. The study includes scientific articles on the subject published in SCOPUS up until October 2023, resulting in a final sample of 58 publications. The findings highlight the advantages and disadvantages of this tool in education, key factors, and successful educational experiences. In conclusion, the research underscores the pressing need to foster a culture of adaptability and ethical awareness to ensure the effective integration of transformative technologies like ChatGPT into educational practices. Furthermore, it advocates for the implementation of robust mechanisms for critical reflection, regulatory oversight, and ethical training, directed towards both educators and students. The limitation of this study lies in the fact that it addresses an emerging and rapidly evolving topic. This paper offers important implications for the use of ChatGPT and similar applications in education. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-10-28 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/22/chatgpt-y-educacion-una-revision-sistematica https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/960203 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/ChatGPT-and-Education-A-Systematic-Review.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 3 (2024); 80-102 pp. 80-102 eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/960203 https://orcid.org/0000-0003-3426-922X Ajevski, M., Barker, K., Gilbert, A., Hardie, L., & Ryan, F. (2023). ChatGPT and the future of legal education and practice. 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Estrategias comunicativas con perfil digital para la protección del derecho al agua Communication strategies with a digital profile for the protection of the right to water Yera, Beatriz Lorenzo (Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas) Triana, Yanelys Delgado (Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas) Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas comunicación derecho agua estrategia sostenible : communication right water sustainable strategy Entre los principales desafíos que enfrenta la sociedad moderna para la preservación de la vida destaca la conservación de los elementos naturales. El agua, en este sentido, constituye uno de los más preocupantes al ser imprescindible en todos los procesos vitales y presentar en la actualidad un estado de vulnerabilidad cada vez mayor. Al ser un elemento apreciado desde varias dimensiones, no solamente las ambientales, también es reconocido como derecho humano. Lo que, sin lugar a dudas, y con el tratamiento adecuado, puede contribuir al disfrute de todos de este recurso natural y darle cumplimiento al Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número 6 de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas referente al agua limpia y al saneamiento. Lamentablemente, pese a la protección brindada por los instrumentos jurídicos internacionales y los diferentes ordenamientos jurídicos en materia hídrica, persisten muchas lagunas respecto a esta temática. La salvaguarda de este bien fundamental para la vida depende del status que se le otorgue en los diferentes cuerpos normativos partiendo de la Constitución. En algunos países se establece como derecho humano, en otros como recurso natural, e incluso se ha llegado a omitir en algunos textos constitucionales, lo que repercute en la efectividad del derecho al agua, reconocido internacionalmente desde el año 2010. Situación que, indudablemente, fomenta la limitación en cuanto al estudio y proyección de este derecho fundamental. Por lo que, si se tiene en cuenta el alcance que poseen las tecnologías en la sociedad actual, las mismas podrían ser una variante para instruir a todos respecto a su derecho al agua y las vías por las cuales pudieran protegerlo o defenderlo ante situaciones de vulnerabilidad. En este sentido, se presenta como objetivo de la presente ponencia establecer cuáles estrategias comunicativas digitales podrían ser más efectivas para la protección del derecho al agua. Con el objetivo de llevar a cabo el establecimiento de dichas estrategias se debe partir de métodos de investigación jurídicos, sociales y humanísticos a fin de aportar conocimientos sólidos sobre las bases teórico-jurídicas del derecho al agua y su aplicabilidad en el contexto social para su mejor difusión. En este caso fueron utilizados el teórico-jurídico, analítico-jurídico, comparación jurídica, análisis de documentos, estudios de casos y de verificación. Los resultados que se proponen dependen del establecimiento de estrategias de comunicación digital que respondan a los ODS, especialmente en materia hídrica, lo que sería un considerable aporte a la seguridad hídrica y el desarrollo sostenible ante los desafíos que enfrenta el siglo XXI. One of the main challenges facing modern society for the preservation of life is the conservation of natural elements. Water, in this sense, is one of the most worrying, as it is essential for all vital processes and is currently in a state of increasing vulnerability. As an element that is appreciated from various dimensions, not only environmental, it is also recognised as a human right. This can undoubtedly contribute to the enjoyment of this natural resource for all, and with the right treatment can contribute to the fulfilment of Sustainable Development Goal (SDG) 6 of the United Nations 2030 Agenda on clean water and sanitation. Unfortunately, despite the protection provided by international legal instruments and the different legal systems on water, there are still many gaps in this area. The safeguarding of this fundamental good for life depends on the status given to it in the different bodies of law, starting with the Constitution. In some countries it is established as a human right, in others as a natural resource, and it has even been omitted in some constitutional texts, which affects the effectiveness of the right to water, internationally recognised since 2010. This situation undoubtedly encourages the limitation of the study and projection of this fundamental right. Therefore, if we take into account the scope that technologies have in today's society, they could be a variant to educate everyone about their right to water and the ways in which they can protect or defend it in situations of vulnerability. In this sense, the objective of this paper is to establish which digital communication strategies could be more effective for the protection of the right to water. In order to carry out the establishment of such strategies, legal, social and humanistic research methods must be used in order to provide solid knowledge on the theoretical and legal bases of the right to water and its applicability in the social context for its better dissemination. In this case, legal-theoretical, legal-analytical, legal comparison, document analysis, case studies and verification were used. The proposed results are based on the establishment of digital communication strategies that respond to the SDGs, especially in the area of water, which would be a considerable contribution to water security and sustainable development in the face of the challenges of the 21st century. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-10-31 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/23/estrategias-comunicativas-con-perfil-digital-para-la-proteccion-del-derecho-al-agua https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/02e8c4 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Estrategias-comunicativas-con-perfil-digital-para-la-protecci%C3%B3n-del-derecho-al-agua%20.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 3 (2024); 126-138 pp. 126-138 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/02e8c4 https://orcid.org/0000-0002-3648-3767 https://orcid.org/0000-0002-7746-5995 Alexy, R. 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Narrativa transmedia para la lectoescritura. Estado del arte. Dialnet (2018-2022) Transmedia storytelling for literacy. State of the art. Dialnet (2018-2022) Quiñónez Gómez, Herly Alejandra (Universidad de Los Andes) Universidad de Los Andes lectura escritura alfabetización mediática educación reading writing media literacy education La narrativa transmedia como objeto de estudio comprende diferentes aristas teóricas, metodológicas y prácticas. Es definida como un relato en múltiples soportes, donde es importante la expansión — representada en fragmentos diferentes de una misma narrativa contada en dos o más medios, formatos o textos— y la participación de las audiencias. La narrativa transmedia se extiende en la ecología mediática con géneros de ficción, periodísticos, documentales o publicitarios, porque en la civilización de la imagen, las interfaces transforman la lectoescritura, debido a que los seres humanos nunca habían escrito y leído tanto, ya que el texto dialoga y se recombina con el texto icónico (estático o dinámico). Por eso, se plantea describir cómo son las investigaciones sobre narrativas transmedia para la lectoescritura, caracterizando, mediante un estado del arte, sus aspectos formales, asuntos investigados, delimitación contextual, propósitos, metodología y resultados durante el lustro 2018-2022. Con un análisis de contenido de 33 artículos y ponencias, se obtienen los siguientes hallazgos: existe un sostenimiento en la producción académica, donde predominan artículos; 66 autores publican sus estudios; las investigaciones son difundidas en 20 revistas científicas, siendo Cuaderno (Chile) quien ocupa el primer lugar; el asunto más investigado es alfabetización mediática, narrativas, lectura y pedagogía; la delimitación contextual es educación, educación lectora y literaria y el tipo de investigación es documental. El análisis de los resultados de las publicaciones revela que el desarrollo de competencias transmedia mejora el proceso de lectoescritura en el ecosistema mediático y aumenta el valor que los estudiantes hacen de la pedagogía digital para desarrollar competencias de lectura transmedia, mediante el uso de audio y video. Sin embargo, se aprecia un descenso de las ponencias durante los años de la pandemia por COVID-19. Se concluye que los aspectos clave son el desarrollo de competencias, lectoescritura y experiencias transmedia y las tendencias son alfabetización, narrativas, contenidos, lecturas y modelos y experiencias pedagógicas. Transmedia narrative as an object of study comprises different theoretical, methodological and practical edges. It is defined as a story in multiple media, where expansion is important — represented in different fragments of the same narrative told in two or more media, formats, or texts — and the participation of audiences. Transmedia narrative extends in the media ecology with fiction, journalistic, documentary or advertising genres because in the civilization of the image, interfaces transform literacy because human beings have never written and read so much, since the text dialogues and is recombined with the iconic text (static or dynamic). For this reason, it is proposed to describe what research on transmedia narratives for reading and writing is like, characterizing, through a state of the art, its formal aspects, investigated issues, contextual delimitation, purposes, methodology, and results during the five-year period 2018-2022. With a content analysis of 33 articles and papers, the following findings are obtained: there is a support in academic production, where articles predominate; 66 authors publish their studies; the research is disseminated in 20 scientific journals, with Cuaderno (Chile) occupying the first place; the most researched topic is media literacy, narratives, reading and pedagogy; The contextual delimitation is education, reading and literary education and the type of research is documentary. The analysis of the results of the publications reveals that the development of transmedia competencies improves the literacy process in the media ecosystem and increases the value that students make of digital pedagogy to develop transmedia reading competencies, using audio and video. However, there is a decrease in presentations during the years of the COVID-19 pandemic. It is concluded that the key aspects are the development of skills, reading and writing and transmedia experiences, and the trends are literacy, narratives, contents, readings and pedagogical models and experiences. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-11-11 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/24/narrativa-transmedia-para-la-lectoescritura-estado-del-arte-dialnet-2018-2022 https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/003ff0 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Narrativa-transmedia-para-la-lectoescritura.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 3 (2024); 139-158 pp. 139-158 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/003ff0 https://orcid.org/0000-0001-9649-7039 Aguerre, N. (2019). Arte y Medios: Narrativa transmedia y el translector. 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oai:revista.entropiaeducativa.org:ark:/59515/2d1c96 2026-07-13 articulos vol:2:num:3

Neuroteatro y aplicación de inteligencia artificial Neurotheatre and the application of artificial intelligence Amado Garcia, Jesus Alberto (Secretaria de Educación de Bucaramanga) Secretaria de Educación de Bucaramanga neuroteatro inteligencia artificial educación creación artística aplicaciones. neurotheater artificial intelligence education artistic creation applications El artículo explora la intersección entre el neuroteatro y la inteligencia artificial (IA), destacando su potencial en la educación, la terapia y el entretenimiento. El neuroteatro combina técnicas teatrales con principios de neurociencia, permitiendo a los participantes explorar sus emociones y procesos cognitivos de manera creativa. Según Amado (2024), este enfoque se considera un "acto didáctico" que integra aprendizaje, emoción y cognición, enriqueciendo la experiencia educativa. La investigación se basa en una revisión bibliográfica y estudios de caso. Los hallazgos indican que el neuroteatro puede mejorar la interacción emocional, fomentar la creatividad y ofrecer aplicaciones terapéuticas efectivas. Además, la integración de IA permite aumentar la accesibilidad de estas experiencias y proporcionar retroalimentación instantánea sobre las respuestas de los participantes. Sin embargo, el artículo también aborda las implicaciones éticas de utilizar IA en este contexto, subrayando la necesidad de establecer directrices claras para proteger la privacidad y el bienestar de los usuarios. En conclusión, el neuroteatro representa una prometedora fusión entre arte y ciencia, capaz de enriquecer nuestras vidas al tiempo que plantea importantes consideraciones éticas. The research explores the intersection between neurotheater and artificial intelligence (AI), highlighting its potential in education, therapy and entertainment. Neurotheater combines theater techniques with principles of neuroscience, allowing participants to explore their emotions and cognitive processes in a creative way. According to Amado (2024), this approach is considered a "didactic act" that integrates learning, emotion and cognition, enriching the educational experience. The research is based on a bibliographic review and case studies. The findings indicate that neurotheater can improve emotional interaction, foster creativity, and offer effective therapeutic applications. Additionally, AI integration makes it possible to increase the accessibility of these experiences and provide instant feedback on participants' responses. However, the article also addresses the ethical implications of using AI in this context, highlighting the need to establish clear guidelines to protect the privacy and well-being of users. In conclusion, neurotheater represents a promising fusion between art and science, capable of enriching our lives while raising important ethical considerations. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-11-05 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/25/neuroteatro-y-aplicacion-de-inteligencia-artificial https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/2d1c96 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Neuroteatro-y-aplicaci%C3%B3n-de-inteligencia-artificial.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 3 (2024); 159-172 pp. 159-172 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/2d1c96 https://orcid.org/0000-0002-4059-4304 Amado García, J. A. (2024). Acto Didáctico y Neuropsicología en Educación Artística: Aprendizaje, Emoción y Cognición. Revista Internacional de Aprendizaje 11 (1): 59-87. doi:10.18848/2575-5544/CGP/v11i01/59-87. [enlace sospechoso eliminado] Benasayag, M., & Pennisi, A. (2021). La inteligencia artificial no piensa: el cerebro tampoco. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Prometeo Editorial. Charvet, G., et al. (2023). "Una interfaz cerebro-ordenador con inteligencia artificial permite andar." Nature. Flores, R. (2022). La pulsera creada por chilenos que ayuda a medir las emociones. La Tercera. https://www.latercera.com/piensa-digital/noticia/la-pulsera-creada-por-chilenos-que-ayuda-a-medir-las-emociones/LDP5GETX2VHUNFC4X3RHDRGJXA/ Fundación Innovación Bankinter. (2024, May 15). Fronteras éticas y avances en la Era de la Neurotecnología y la IA. https://www.fundacionbankinter.org/noticias/regulacion-etica-de-la-ia/?_adin=01569712108 GoliNeuro. (2024, October 10). Medimos las emociones en el Festival Olmedo Clásico. 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oai:revista.entropiaeducativa.org:ark:/59515/7a62d0 2026-07-13 articulos vol:2:num:3

El uso de la Inteligencia Artificial en el marco de la educación social The use of Artificial Intelligence in the framework of social education Pérez, Alejandro Martínez (Universidad de Burgos) Universidad de Burgos inteligencia artificial tic competencia digital educación social artificial intelligence ict digital competence social education La inteligencia artificial (IA) ha transformado diversos sectores sociales, incluido el ámbito educativo. Aunque la IA no es nueva, el uso de herramientas de IA generativa se ha popularizado recientemente, brindando un potencial significativo para personalizar el aprendizaje y automatizar tareas educativas. La IA ha evolucionado, y, actualmente, en el ámbito educativo, ofrece un amplio potencial, aunque también ciertos riesgos o limitaciones. Asimismo, hay ciertos aspectos éticos que deben tenerse en cuenta dentro del uso de la IA. En el ámbito socioeducativo, el uso de la IA es incipiente, aunque algunas herramientas están siendo exploradas para mejorar la intervención socioeducativa. El objetivo de este trabajo es realizar una propuesta de usos y herramientas de IA que pueden ser útiles en el trabajo socioeducativo. Se ha seguido una metodología cualitativa, a través de la revisión documental de los diferentes trabajos. En base a ello se ha establecido una serie de herramientas y usos de las TIC en el ámbito socioeducativo. Concluimos como para utilizar la IA en educación es necesario garantizar la formación adecuada de los educadores sociales y los usuarios, promoviendo un uso crítico y ético de estas tecnologías. Además, se debe asegurar el acceso equitativo a las TIC para evitar la brecha digital y la exclusión que supone. rtificial intelligence (AI) has transformed various social sectors, including education. Although AI is not new, the use of generative AI tools has recently become popular, offering significant potential for personalizing learning and automating educational tasks. AI has evolved, and today, in education, it offers a great deal of potential, but also certain risks or limitations. In addition, there are certain ethical aspects that must be taken into account in the use of AI. In the socio-educational field, the use of AI is incipient, although some tools are being explored to improve socio-educational intervention. The aim of this paper is to make a proposal of AI uses and tools that can be useful in socio-educational work. A qualitative methodology has been followed, through a documentary review of the different works. Based on this, a series of tools and uses of ICT in the socio-educational field has been established. We conclude that in order to use AI in education it is necessary to ensure adequate training of social educators and users, promoting a critical and ethical use of these technologies. In addition, equitable access to ICTs must be ensured to avoid the digital divide and the exclusion it entails Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2024-11-29 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/29/el-uso-de-la-inteligencia-artificial-en-el-marco-de-la-educacion-social https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/7a62d0 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/El-uso-de-la-Inteligencia-Artificial-en-el-marco-de-la-educacion-social.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 2, núm. 3 (2024); 173-188 pp. 173-188 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/7a62d0 https://orcid.org/0000-0003-2800-505X Abellá García, V. y Fernández Mármol, K. (2024). Docencia en la era de la inteligencia artificial: enfoques prácticos para docentes. Universidad de Burgos. https://riubu.ubu.es/handle/10259/8868 Álvarez Muñoz, J. S., & Hernández Prados, M. Ángeles. (2024). La dicotomía educativa entre la pluma humana y la mente algorítmica: Una propuesta de innovación educativa sobre IA en educación social. Edetania. Estudios Y Propuestas Socioeducativos, (65). https://doi.org/10.46583/edetania_2024.65.1141 Aparicio-Gómez, W.O. (2023) La Inteligencia Artificial y su Incidencia en la Educación: Transformando el Aprendizaje para el Siglo XXI. Revista Internacional De Pedagogía E Innovación Educativa, 3(2), 217-230. https://doi.org/10.51660/ripie.v3i2.133 CERMIN. (2024). 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oai:revista.entropiaeducativa.org:ark:/59515/57d5f2 2026-07-13 articulos vol:3:num:4

Efectividad de un método inclusivo para la reeducación de disgrafía en estudiantes entre seis y siete años en dos instituciones de Bogotá, 2023-2024 Effectiveness of an inclusive method for the re-education of dysgraphia in students between six and seven years of age in two institutions in Bogotá, 2023-202 Mogollón Sánchez, Ana Milena (Unimonserrate) Martínez Miranda, Nelcy Janeth (Unimonserrate) Carpetta, Yanira Aguilera (Unimonserrate) Unimonserrate Unimonserrate Unimonserrate disgrafía reeducación método inclusivo población. dysgraphia re-education inclusive method population. Este proyecto de investigación está desarrollado con niños entre seis y siete años en dos instituciones educativas de Bogotá, a través de la observación directa, se identificaron casos de disgrafía, con síntomas, como: escritura ilegible, agarre inadecuado de la pinza y postura corporal incorrecta, los cuales afectan su rendimiento académico, los factores ambientales y neurobiológicos, el objetivo general fue evaluar la efectividad de un método inclusivo para la reeducación de la disgrafía, empleando un enfoque cualitativo basado en la investigación-acción participativa. Este enfoque, incluyó la recolección y análisis de datos siguiendo un paradigma socio-crítico, lo que facilitó la comprensión de los desafíos de la población y permitió transformar la realidad educativa. Para ello, se diseñó e implementó el método inclusivo titulado “trazos de esperanza en niños entre seis y siete años”, estructurado en fases educativas, con el fin de ofrecer a educadores, padres de familia, estrategias y recomendaciones para la reeducación de la escritura en niños con síntomas asociada a la disgrafía, asegurando un tratamiento formativo, flexible y asertivo. Los resultados evidencian que el proceso de la reeducación fue pertinente y significativo en la sintomatología de la disgrafía en estudiantes entre seis y siete años, con avances notables en la calidad de la escritura, el control de habilidades motoras y la organización espacial. En conclusión, esta investigación promovió la creación de un entorno escolar inclusivo y de apoyo, lo cual mejoró tanto su rendimiento académico como su bienestar emocional, por lo tanto, al evaluar el método inclusivo, se demostró ser altamente efectivo en los procesos de reeducación de disgrafía. This research project was developed with children between the ages of six and seven in two educational institutions in Bogotá. Through direct observation, cases of dysgraphia were identified, with symptoms such as illegible handwriting, improper grip, and incorrect body posture, all of which negatively impact their academic performance. Environmental and neurobiological factors were considered. The general objective was to evaluate the effectiveness of an inclusive method for the re-education of dysgraphia, employing a qualitative approach based on participatory action research. This approach included the collection and analysis of data following a socio-critical paradigm, which facilitated the understanding of the population's challenges and allowed for the transformation of the educational reality. For this purpose, the inclusive method titled “Strokes of Hope in Children Aged Six to Seven” was designed and implemented, structured into educational phases to offer educators and parents strategies and recommendations for the re-education of handwriting in children with symptoms associated with dysgraphia, ensuring a formative, flexible, and assertive treatment. The results show that the re-education process was relevant and significant in addressing the symptoms of dysgraphia in students aged six to seven, with notable progress in handwriting quality, motor skill control, and spatial organization. In conclusion, this research promoted the creation of an inclusive and supportive school environment, which improved both the students' academic performance and emotional well-being. Therefore, the evaluation of the inclusive method proved to be highly effective in the processes of dysgraphia re-education. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-01-19 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/26/efectividad-de-un-metodo-inclusivo-para-la-reeducacion-de-disgrafia-en-estudiantes-entre-seis-y-siete-anos-en-dos-instituciones-de-bogota-2023-2024 https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/57d5f2 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Efectividad-de-un-m%C3%A9todo-inclusivo-para-la-reeducaci%C3%B3n-de-disgraf%C3%ADa-en-estudiantes-entre-seis-y-siete-a%C3%B1os-en-dos-instituciones-de-Bogot%C3%A1-2023-2024.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 4 (2025); 16-32 pp. 16-32 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/57d5f2 https://orcid.org/0009-0006-6316-1567 https://orcid.org/0009-0005-7935-6097 https://orcid.org/0009-0009-5888-4738 Aarón, P. 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Impacto de la Metodología “Aprendizaje Colaborativo Internacional en Línea” (COIL) en el Aprendizaje de Capacitancia en Estudiantes de Ingeniería Impact of 'Collaborative Online International Learning' (COIL) on the Learning of Capacitance in Engineering Students Soriano Jiménez, Kim Alejandro (Universidad del Noreste) Universidad del Noreste intercambio virtual coil physics eduaction research (per) capacitancia educación transnacional internacionalización ve virtual exchange (ve) coil physics education research (per) capacitance transnational education internationalization El auge de la educación transnacional y los avances tecnológicos han significado un despunte en el intercambio virtual (VE, por sus siglas en inglés) en general y en el aprendizaje colaborativo internacional en línea (COIL, por sus siglas en inglés) en las instituciones de educación superior alrededor del mundo. Sin embargo, en el campo de Physics Education Research (PER), parece existir una brecha en la literatura con relación a la aplicación de VE y COIL. Esta investigación tiene como propósito describir el estado del arte COIL en el campo de PER y a su vez analizar el impacto de COIL en el aprendizaje de un tema de física. Así mismo, al utilizar una metodología de investigación mixta, esta investigación intenta medir cuatro dimensiones de la inteligencia cultural de los participantes en un proyecto COIL. The rise of transnational education and technological advancements have led to a surge in virtual exchange (VE) in general and in Collaborative Online International Learning (COIL) within higher education institutions worldwide. However, in the field of Physics Education Research (PER), there appears to be a gap in the literature regarding the application of VE and COIL. This research aims to describe the state of the art of COIL in the field of PER and to analyze the impact of COIL on learning a physics topic. Furthermore, by employing a mixed-methods research approach, this study seeks to measure four dimensions of cultural intelligence among participants in a COIL project. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-01-20 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/27/impacto-de-la-metodologia-aprendizaje-colaborativo-internacional-en-linea-coil-en-el-aprendizaje-de-capacitancia-en-estudiantes-de-ingenieria https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/284840 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Impacto-de-la-Metodologia-Aprendizaje-Colaborativo-Internacional-en-L%C3%ADnea-%28COIL%29.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 4 (2025); 33-50 pp. 33-50 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/284840 Acevedo, D., Torres, J. 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Educación física en Colombia. Reflexiones pedagógicas en tiempos de cambio Physical education in Colombia. Pedagogical reflections in times of change Bustos, Alejandro Villanueva (Estudiante Doctorado en Educación Universidad de la...) Estudiante Doctorado en Educación Universidad de la Sabana Docente e Investigador Universidad Pedagógica Nacional educación física política educativa cuerpo escuela. physical education educational policy body school. El presente artículo parte de la necesidad de reflexión acerca de la enseñanza de la educación física. Haciendo una mirada histórica de cómo ha sido pensada desde las políticas educativas del país. Reconociendo la evolución significativa en lo relacionado con el desarrollo profesional del educador físico, en el marco de nuevas perspectivas, discursos, prácticas y normas en el ámbito educativo, social, cultural y simbólico, divisando en el horizonte pedagógico la profesionalización y especialización de esta área, evidenciando desafíos fundamentales, para la ciencia, la tecnología, la innovación, el desarrollo didáctico y pedagógico. This article is based on the need for reflection about the teaching of physical education. Taking a historical look at how it has been thought of from the country's educational policies. Recognizing the significant evolution in relation to the professional development of the physical educator, within the framework of new perspectives, discourses, practices and norms in the educational, social, cultural and symbolic field, seeing in the pedagogical horizon the professionalization and specialization of this area, evidencing fundamental challenges for science, technology, innovation, didactic and pedagogical development. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-01-20 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/28/educacion-fisica-en-colombia-reflexiones-pedagogicas-en-tiempos-de-cambio https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/83fdae https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Educacion-fisica-en-Colombia-Reflexiones-pedagogicas-en-tiempos-de-cambio.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 4 (2025); 51-58 pp. 51-58 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/83fdae https://orcid.org/0000-0002-6437-7945 Arboleda Machado, N. (2022). Tendencias dominantes en la construcción del licenciado en educación física en Colombia: Una mirada de los posicionamientos actuales en el campo de la educación física y la formación de licenciados (Tesis de posgrado). Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Memoria Académica. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.2199/te.2199.pdf Barros Cabarcas, Y. D. (2022). Resignificación de práctica docente en educación física escolar: retos del presente siglo. Revista educación física, deporte y salud, 5(10), 69-79. https://doi.org/10.15648/redfids.10.2022.3523 Chinchilla Gutiérrez, V. J. (2009). Recuperar mis vivencias para enseñar. Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP. https://revistas.idep.edu.co/index.php/mau/article/view/1506 García Garduño, J. M., & Del Basto Sabogal, L. M. (2017). Revisión Internacional e Iberoamericana del Currículum de Educación Física. El Caso de México. REICE. 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oai:revista.entropiaeducativa.org:ark:/59515/2f56c9 2026-07-13 articulos vol:3:num:4

Propuesta educativa de reducción de contaminación acústica empleando las TIC para el fortalecimiento de habilidades comunicativas en los estudiantes de Básica Primaria Educational proposal to reduce noise pollution using ICT to strengthen communication skills in Primary School students Palacio Bermúdez, Alex David (Universidad Popular del Cesar) Perez Riquett, Johanna Patricia (Universidad Popular de Cesar) Jiménez Barriosnuevo, María Del Carmen (Docente) Universidad Popular del Cesar Universidad Popular de Cesar Docente contaminación acústica tecnológicas de la información y las comunicaciones habilidades comunicativas propuesta educativa noise pollution information and communications technologies communication skills educational proposal Este artículo presenta una investigación cuyo objetivo fue desarrollar una propuesta educativa para la reducción de la contaminación acústica en el entorno educativo y el fortalecimiento de habilidades comunicativas en Instituciones Educativas mediante el uso de las TIC. El estudio se realizó con estudiantes de Básica Primaria de la Institución Educativa Rodrigo Bastidas, ubicada en Santa Marta (Colombia). La investigación se fundamentó en estudios previos de autores como Bustamante (2015), Álvarez et al. (2017), Jiménez et al. (2019), Munevar (2023), Diaz et al. (2021), entre otros. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo con alcance explicativo y diseño cuasi experimental. El enfoque cuantitativo se utilizó para estudiar el problema de la contaminación acústica en el entorno educativo de manera objetiva, a través de la medición numérica de variables y el análisis estadístico para validar las hipótesis planteadas (Díaz, 2021). El alcance explicativo permitió identificar las causas de la contaminación acústica y su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Rodrigo de Bastidas, con el fin de desarrollar una propuesta educativa que incluyó material didáctico interactivo y recursos multimedia (Hernández et al., 2014). La investigación siguió un diseño cuasi experimental transversal con grupo experimental y control, en el que se realizaron mediciones antes y después de la implementación de la propuesta para evaluar su influencia en la reducción de la contaminación acústica y en el fortalecimiento de las habilidades comunicativas de los estudiantes. El análisis de los resultados reveló que es posible establecer una cultura de cuidado ambiental entre los estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Rodrigo de Bastidas, reduciendo la contaminación acústica en el aula a través de herramientas tecnológicas interactivas. This article presents a research whose objective was to develop an educational proposal for the reduction of noise pollution in the educational environment and the strengthening of communication skills in Educational Institutions through the use of ICT. The study was carried out with Primary Basic students of the Rodrigo Bastidas Educational Institution, located in Santa Marta (Colombia). The research was based on previous studies by authors such as Bustamante (2015), Álvarez et al. (2017), Jiménez et al. (2019), Munevar (2023), Diaz et al. (2021), among others. The research adopted a quantitative approach with explanatory scope and quasi-experimental design. The quantitative approach was used to study the problem of noise pollution in the educational environment objectively, through the numerical measurement of variables and statistical analysis to validate the hypotheses raised (Díaz, 2021). The explanatory scope allowed to identify the causes of noise pollution and its impact on the academic performance of primary school students at the Rodrigo de Bastidas Educational Institution, in order to develop an educational proposal that included interactive teaching materials and multimedia resources (Hernández et al., 2014). The research followed a quasi-experimental transversal design with experimental and control groups, in which measurements were made before and after the implementation of the proposal to evaluate its influence on the reduction of noise pollution and the strengthening of students' communication skills. The analysis of the results revealed that it is possible to establish a culture of environmental care among primary school students at the Rodrigo de Bastidas Educational Institution, reducing noise pollution in the classroom through interactive technological tools. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-04-18 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/30/propuesta-educativa-de-reduccion-de-contaminacion-acustica-empleando-las-tic-para-el-fortalecimiento-de-habilidades-comunicativas-en-los-estudiantes-de-basica-primaria https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/2f56c9 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Propuesta-educativa-de-reduccion-de-contaminacion-acustica.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 4 (2025); 167-179 pp. 167-179 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/2f56c9 https://orcid.org/0009-0005-1345-9149 https://orcid.org/0009-0002-7069-3212 https://orcid.org/0000-0002-2491-3731 Arrieta del Aguila, L. 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Obtenido de https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/4191/Diaz_Ruiz_Buelvas_2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y Jiménez Becerra, I., Salamanca Espinoza, L., & López López, L. (2019). Implementación de Entornos Personales de Aprendizaje para fortalecer las habilidades comunicativas. Revista de la Facultad de Humanidades (47). Universidad Roja. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6834497 Machin Martínez, D., Martínez, D., & Osorio Bazar, M. (2020). Programa de Comunicación Ambiental para estudiantes de la secundaria básica Carlos Ulloa, Pinar del Río. Revista Ecovida 2 (10). Obtenido de https://revistaecovida.upr.edu.cu/index.php/ecovida/article/view/205/html Munevar Perez, D. (2023). Contaminacion Acustica en el Colegio San Viator. Bogotá-Colombia. 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Beneficios y efectos negativos del ocio digital para los estudiantes Universitarios de la Generación Z Benefits and Negative Effects of Digital Leisure for Generation Z College Students Hernández, Andrea Díaz (Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca) Cuervo Méndez, Ingrid Marcela (Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca) Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca ocio digital generación z educación universidades. digital leisure generation z education universities. Esta investigación tiene como objetivo explorar los beneficios y efectos negativos del ocio digital que perciben los estudiantes de la Generación Z de una universidad pública en Colombia. Para ello, se invitaron a veinte (20) estudiantes de cinco (5) programas diferentes a participar de una entrevista escrita, donde las y los jóvenes comparten sus experiencias en torno a su ocio, principalmente su ocio digital. Los estudiantes comentan sobre lo que ellos y ellas consideran que les aporta este tipo de ocio, así como sus efectos negativos. Como resultados, se encontró que el ocio de los estudiantes participantes de esta investigación es tanto digital como presencial. También que los jóvenes relacionan los beneficios del ocio digital con el aprendizaje, la conexión con otros y las experiencias de flow; mientras que los efectos negativos los relacionan con la distracción, la adicción y la pérdida del tiempo. Esto último puede explicarse a través de lo que en los Estudios de Ocio se conoce como leisure boredom o aburrimiento en el ocio, donde las experiencias de ocio no lo logran satisfacer las necesidades de las personas para su desarrollo optimo. Finalmente, la investigación termina con una reflexión en torno a los desafíos a los que se enfrentan las instituciones de educación superior en relación con el ocio digital de los jóvenes, el cual debe balancearse con un ocio más presencial e ir más allá del solo entretenimiento. This research aims to explore the benefits and negative effects of digital leisure as perceived by Generation Z students at a public university in Colombia. For this purpose, twenty (20) students from five (5) different programs were invited to participate in a written interview, where young people share their experiences about their leisure, mainly their digital leisure. The students comment on what they consider that this type of leisure brings them, as well as its negative effects. As results, it was found that the leisure of the students participating in this research is both digital and face-to-face leisure. Also, that young people relate the benefits of digital leisure to learning, connection with others and flow experiences; while the negative effects are related to distraction, addiction and loss of time. The latter can be explained through what in Leisure Studies is known as leisure boredom or boredom in leisure, where leisure experiences fail to meet the needs of people for their optimal development. Finally, the research ends with a reflection on the challenges faced by higher education institutions in relation to the digital leisure of young people, which must be balanced with a more face-to-face leisure and go beyond mere entertainment. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-01-19 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/32/beneficios-y-efectos-negativos-del-ocio-digital-para-los-estudiantes-universitarios-de-la-generacion-z https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/5f25e1 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Beneficios-y-efectos-negativos-del-ocio-digital-para-los-estudiantes-universitarios-de-la-generaci%C3%B3nZ.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 4 (2025); 3-15 pp. 3-15 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/5f25e1 https://orcid.org/0000-0002-5660-8504 https://orcid.org/0000-0003-4363-6490 Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. Harper Perennial. Del Moral Pérez, M. E., Guzmán Duque, A. P., & Bellver Moreno, M. C. (2021). Consumption and leisure of generation z in the digital sphere. Revista Prisma Social, 34, 89–105. Edwards, R. C., & Larson, B. M. H. (2020). When screens replace backyards: strategies to connect digital-media-oriented young people to nature. Environmental Education Research, 26(7), 950–968. https://doi.org/10.1080/13504622.2020.1776844 Iso-Ahola, S. E., & Weissinger, E. (1990). Perceptions of boredom in leisure: Conceptualization, reliability and validity of the leisure boredom scale. Journal of Leisure Research, 22(1), 1–17. https://doi.org/10.1080/00222216.1990.11969811 Khang, H., Kim, J. K., & Kim, Y. (2013). Self-traits and motivations as antecedents of digital media flow and addiction: The Internet, mobile phones, and video games. 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Relation Between Boredom in Leisure and [Risky] Sex. Leisure Sciences, 36(1), 52–67. https://doi.org/10.1080/01490400.2014.860789 Muñoz-Rodríguez, J. M., Torrijos Fincias, P., Serrate González, S., & Murciano Hueso, A. (2020). Digital environments, connectivity and education: Time perception and management in the construction of young people’s digital identity. Revista Española de Pedagogía, 78(277), 457–475. https://doi.org/10.22550/REP78-3-2020-07 Sánchez-Gómez, M.C., Cabanillas-García, J.L., Martín-Cilleros, M.V., del Brío-Alonso, I., Verdugo-Castro, S., & Lorenzo-Sánchez, O. (2023). Análisis cualitativo del ocio digital del alumnado de la Universidad de Salamanca. New Trends in Qualitative Research, 17. https://doi.org/10.36367/ntqr.17.2023.e872 Sintas, J. L., Belbeze, M. P. L., & Lamberti, G. (2020). Socially Patterned Strategic Complementarity between Offline Leisure Activities and Internet Practices among Young People. Leisure Sciences, 0(0), 1–22. https://doi.org/10.1080/01490400.2020.1782289 Vasco-González, M., Martínez, R. G., & Úbeda-Sánchez, Á. M. (2020). Digital experiences, risks and educational approach to digital leisure with young people in social difficulty. Texto Livre, 13(3), 294–315. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.26132 Viñals Blanco, A. (2013). Las redes sociales virtuales como espacios de ocio digital Social networks as digital leisure spaces. Journal of Communication, 6, 155–182

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Prácticas ecopedagógicas con huerta escolar y familiar para mejorar la nutrición en niños de primaria, Alto Silvania. Eco-pedagogical practices with school and family gardens to improve nutrition in primary school children, Alto Silvania. Palacios, Jaqueline Grafe (Caquetá, I. E. Corazón Inmaculado de María, El Doncello.) Grafe Palacios, Claudia Janeth (Estudiante de maestría en pedagogía ambiental - UPC de...) Caquetá, I. E. Corazón Inmaculado de María, El Doncello. Estudiante de maestría en pedagogía ambiental - UPC de Valledupar ecopedagogía huerta escolar nutrición educación ambiental autosuficiencia. ecopedagogy school garden nutrition environmental education self-sufficiency. Esta investigación se centra en el uso e integración de prácticas ecopedagógicas a través de la instalación de un jardín escolar y familiar en la sede Alto Silvania del Instituto Educativo Silvania, ubicado en Gigante, Huila, Colombia. El objetivo del estudio es mejorar la nutrición de los estudiantes y sus familias en una área donde la desnutrición infantil sigue siendo un problema considerable. La investigación postula la ecopedagogía y la autosuficiencia alimentaria como praxis para abordar este fenómeno y fomentar prácticas sostenibles. Utilizando un enfoque cualitativo que incluye encuestas y observaciones, los participantes examinan los impactos del jardín tanto en la dieta como en la conciencia ambiental de los participantes. El estudio sigue la estructura típica de la contextualización del problema, la justificación y los objetivos del trabajo, para luego presentar una revisión de la literatura en ecopedagogía y jardines en contextos educativos. Dentro del apartado metodológico, aquí se describe el muestreo de los participantes y los instrumentos de recolección de datos. Los resultados demuestran una mejora en la calidad de vida y la conciencia ambiental de los estudiantes, mientras que las recomendaciones enfatizan el rol de los jardines escolares en el desarrollo de patrones de alimentación saludables, autosuficiencia y cuidado del medio ambiente. Se recomienda replicar este modelo en otras comunidades rurales. This study examines the implementation of ecopedagogical practices through the development of a school and family garden at Alto Silvania School, part of Silvania Educational Institution in Gigante, Huila, Colombia. The goal is to improve the nutrition of students and their families in a region where childhood malnutrition remains a significant challenge. The research proposes ecopedagogy and food self-sufficiency as viable strategies to address this issue and promote sustainable practices. Using a qualitative approach that includes surveys and observations, the study explores the effects of the garden on participants’ nutrition and environmental awareness. The study’s structure includes contextualization of the problem, justification, and research objectives, followed by an extensive literature review on ecopedagogy and garden use in educational settings. In the methodology section, participant selection and data collection instruments are detailed. Findings reveal improvements in the students’ quality of life and environmental knowledge, while the conclusions highlight the importance of school gardens in promoting healthy eating habits, self-sufficiency, and environmental sustainability. The study suggests replicating this model in other rural communities. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-04-19 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/34/practicas-ecopedagogicas-con-huerta-escolar-y-familiar-para-mejorar-la-nutricion-en-ninos-de-primaria-alto-silvania https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/337dba https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Practicas-eco-pedagogicas-en-la-implementaci%C3%B3n-de-la-huerta-escolar.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 4 (2025); 122-151 pp. 122-151 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/337dba https://orcid.org/0009-0003-8109-2030 Aguilar Mosquera, J. A., & Ramírez Agudelo, M. S. (2021). Huertas ecológicas alternativas para disminuir la inseguridad alimentaria y nutricional en las familias del asentamiento La Bendición de Dios del municipio de Arauca [Trabajo de grado, Universidad Cooperativa de Colombia]. : https://hdl.handle.net/20.500.12494/43622 Antunes, Á., & Gadotti, M. (2006). La ecopedagogía como la pedagogía indicada para el proceso de la Carta de la Tierra. La Carta de la Tierra en acción. Hacia un mundo sostenible, 141-143. https://earthcharter.org/wp-content/assets/virtual-library2/images/uploads/Antunes.pdf Arbués, E. (2018). El enfoque holístico, factor clave en la educación para el desarrollo sostenible. En Educación en la sociedad del conocimiento y desarrollo sostenible [XXXVII Seminario Interuniversitario de Teoría de la Educación], 363-368. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6694691 Arias, F. G. (2021). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica (7.ª ed.). Episteme. 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Huerto escolar: una estrategia pedagógica y de rescate cultural. Experiencias Investigativas Y Significativas | Vol. 6 | No. 6 Issn: 2422-0280 (Revista Impresa) | E-ISSN: 2422-0280 (Revista Electrónica) Octubre - Diciembre | 2020 | pp. 255 – 267. Miranda, J. J., & Zavaleta, C. (2023). La crisis alimentaria en el contexto del cambio climático y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Publica, 40, 392-394. https://doi.org/10.17843/rpmesp.2023.404.13553 Palella, S., & Martins, F. (2017). Metodología de la investigación cuantitativa (3.ª.ed.). Fondo Editorial. Pérez Escoda, N., & Filella Guiu, G. (2019). Educación emocional para el desarrollo de competencias emocionales en niños y adolescentes. Praxis & saber, 10(24), 23-44. Román, P., Martínez, M. M., & Pantoja, A. (2013). Manual de compostaje del agricultor. Sarauz Guadalupe, L. A. (2021). Conocimiento ancestral de plantas medicinales en la comunidad de Sahuangal, parroquia Pacto, Pichincha, Ecuador. Revista Vive, 4(10), 72–85. https://doi.org/10.33996/revistavive.v4i10.77 Urías Borbón, D. S., & Ochoa de la Torre, J. M. (2020). Huertos urbanos como estrategia de resiliencia urbana en países en desarrollo. Vivienda y Comunidades Sustentables, (8), 81–102. https://doi.org/10.32870/rvcs.v0i8.143 Valencia, M., et al. (2023). La vida en un pedacito de tierra: estrategia psicopedagógica de educación ambiental para la sensibilización de estudiantes de cuarto grado en el manejo y aprovechamiento de residuos orgánicos en huertas escolares. Velásquez-Murcia, S. (2024). Huertas escolares: recurso pedagógico para educación ambiental en jardines infantiles de Cota. Bio-grafía, 16(32), 23-31. https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.16.num32-18480

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Desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de noveno grado a través de una estrategia didáctica virtual inmersiva con el apoyo de tecnologías de realidad aumentada en relación al contexto y demostración del Teorema de Pitágoras Development of critical thinking in ninth grade students through an immersive virtual teaching strategy with the support of augmented reality technologies in relation to the context and demonstration of the Pythagorean Theorem Ruiz León, Jenny Liliana (Colegio Nuestra Señora del Pilar) Carreño, Miledy Vidal (IE Gabriela Mistral) Colegio Nuestra Señora del Pilar IE Gabriela Mistral pensamiento crítico tecnologías ra teorema de pitágoras fases de van hiele. critical thinking ar technologies pythagorean theorem van hiele phases. El presente artículo expone la manera como se logró diseñar y aplicar una secuencia didáctica en la clase de matemáticas en relación con el contexto y las demostraciones del teorema de Pitágoras con una población de estudiantes de noveno grado en la institución educativa Nuestra Señora del Pilar ubicada en la ciudad de Bogotá; utilizando las tecnologías de la realidad aumentada, a través de aplicaciones como Cospace y MetAclass apoyadas en Merge Cube y Object Viewer. De esta manera se vincularon las aplicaciones de forma articulada para el desarrollo de una experiencia donde se exploraron detalles relevantes de la Escuela Pitagórica en forma de retos que generaron un impacto positivo mediante la exploración con el cubo Merge asociado a la aplicación de Cospace, posteriormente se llevó a cabo el desarrollo de una serie de guías las cuales pretendían aportar al desarrollo y capacidad de pensar en forma crítica. Mediante la investigación mixta se obtuvo la información necesaria de forma cualitativa y cuantitativa con ayuda de los instrumentos de recolección aplicados. Entre los resultados más relevantes se destaca la motivación a partir de las tecnologías usadas y un notorio progreso en las habilidades propias de este tipo de pensamiento. A partir de los resultados observados, la experiencia pretende convertirse en una forma de aportar a la formación de pensadores críticos que puedan desempeñarse en la vida. This article exposes how it was possible to design and apply a didactic sequence in the mathematics class in relation to the context and the demonstrations of the Pythagorean theorem with a population of ninth-grade students at the Nuestra Señora del Pilar educational institution located in the city of Bogota; using augmented reality technologies, through applications such as Cospace and MetAclass supported by Merge Cube-Object Viewer. In this way, the applications were linked in an articulated way for the development of an experience where relevant details of the Pythagorean School were explored in the form of challenges that generated a positive impact through exploration with the Merge cube associated with the Cospace application. , subsequently, the development of a series of guides intended to contribute to the development and ability to think critically. Through mixed research, the necessary information was obtained qualitatively and quantitatively with the help of the collection instruments applied. Among the most relevant results, motivation from the technologies used and notorious progress in the abilities of this type of thinking stand out. Based on the observed results, the experience aims to contribute to the training of critical thinkers who can perform in life. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-01-30 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/35/desarrollo-del-pensamiento-critico-en-estudiantes-de-noveno-grado-a-traves-de-una-estrategia-didactica-virtual-inmersiva-con-el-apoyo-de-tecnologias-de-realidad-aumentada-en-relacion-al-contexto-y-demostracion-del-teorema-de-pitagoras https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/2ec6d0 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Desarrollopensamientocr%C3%ADticoenestudiantes.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 4 (2025); 59-84 pp. 59-84 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/2ec6d0 https://orcid.org/0009-0003-0165-0304 https://orcid.org/0009-0005-6426-6072 Ávila, M. (2019). El teorema de Pitágoras en el marco del modelo de Van Hiele: propuesta didáctica para el desarrollo de competencias en razonamiento matemático en estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Anna Vitiello. Zona Próxima, 30, 1-19. http://dx.doi.org/10.14482/zp.30.373 Causado, R. Santos, B., Calderón, I. (2015). Desarrollo del pensamiento crítico en el área de ciencias naturales en una escuela de secundaria. Revista de la Facultad de Ciencias, 4(2), 17–42. https://revistas.unal.edu.co/index.php/rfc/article/view/51437 Conde, R. & Fontalvo, A. (2019). Didáctica en la enseñanza y aprendizaje del teorema de Pitágoras mediada por las TIC: el caso de una clase de matemáticas. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 11(21), 255-281. https://doi.org/10.22430/21457778.118 Doll, I. & Parra, C. (2021). Impacto del desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en la comprensión lectora de estudiantes de enseñanza básica. Nueva revista del Pacífico, (75), 158-180. https://dx.doi.org/10.4067/S0719-51762021000200158 Gómez, G., Rodríguez, C., Marín, J. (2020). La trascendencia de la Realidad Aumentada en la motivación estudiantil. Una revisión sistemática y meta-análisis. Alteridad, 15(1), 36-46. https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.03 Hernández, R. (2018). Metodología de la investigación. McGraw-Hill Interamericana: https://www.ebooks7-24.com/stage.aspx?il=6443&pg=&ed= Instituto Colombiano para la evaluación de la Educación [ICFES]. (2022, 17 de febrero). Icfes presentó a la comunidad educativa el Informe de los Resultados agregado Saber 11 en 2021. https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Noticias/ Kucuk, L. (2018). Marco de trabajo para la evaluación de usabilidad en objetos de aprendizajes basados en realidad aumentada. [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Misiones]. Sedici. https://www.fceqyn.unam.edu.ar/mti/wp-content/uploads/TFM_Kucuk_Lucas.pdf López, J., López, G., Justo, A. 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Capacitación en detección de deterioro cognitivo en adulto mayor en el distanciamiento social por COVID-19 Training in Detection of cognitive impairment in older adults during social distancing due to COVID-19 Mendoza, Araceli Jiménez (Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de...) Falcon, Julio Hernández (Universidad Nacional Autónoma de Mexico) Díaz, Gloria Rodríguez (UNAM FENO) Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Enfermería y Obstetricia Universidad Nacional Autónoma de Mexico UNAM FENO adultos mayores capacitación cognición curso en línea. older adults training cognition online course. Introducción: Durante la pandemia COVID 19 el adulto mayor (AM) de 60 años, ha vivenciado el estrés del distanciamiento social, contexto viable para generarle deterioro cognitivo, de tal forma que la detección del daño a la salud mental es fundamental para su atención y cuidados, si consideramos que en México, el INEGI en el en el censo de 2020, reporto 15.4 millones de AM. Con base en lo anterior se desarrolló un programa de capacitación dirigido a académicos del área de la salud. Objetivo: Fortalecer a docentes en la detección de deterioro cognitivo en el AM en el primer nivel de atención, como prueba tamizaje. Metodología: El seminario taller, de 30 horas de duración, se impartió en modalidad educativa hibrida, mediante dos plataformas, una de videoconferencia para sesiones sincrónicas 2 veces por semana con 2 hrs en cada reunión y otra educativa virtual para actividades asincrónicas; acceso a materiales didácticos e instrumentos y, evaluación del aprendizaje individual y grupal, parcial y final. Conclusiones: Al término del curso, 13 académicos culminaron el curso, de los cuales el 47% culmino actividades teórico-práctica realizando un video de valoración cognitiva del adulto mayor como producto final de aprendizaje. Introduction: During the COVID 19 pandemic, the older adult (AM) over 60 years of age has experienced the stress of social distancing, a viable context for generating cognitive impairment, in such a way that the detection of damage to mental health is essential for their care and Be careful, if we consider that in Mexico, the INEGI in the 2020 census reported 15.4 million AM. Based on the above, a training program was developed aimed at academics in the health area. Objective: Strengthen teachers in the detection of cognitive impairment in MA at the first level of care, as a screening test. Methodology: The 30-hour seminar-workshop was taught in hybrid educational mode, through two platforms, one videoconference for synchronous sessions twice a week with 2 hours in each meeting and another virtual educational platform for asynchronous activities; access to teaching materials and instruments and evaluation of individual and group learning, partial and final. Conclusions: At the end of the course, 13 academics completed the course, of which 47% completed theoretical-practical activities by making a cognitive assessment video of the elderly as a final learning product. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-02-04 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/36/capacitacion-en-deteccion-de-deterioro-cognitivo-en-adulto-mayor-en-el-distanciamiento-social-por-covid-19 https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/7119d8 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Capacitaci%C3%B3n-en-Deteccion-de--%20deterioro-cognitivo-en-adulto-mayor.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 4 (2025); 85-90 pp. 85-90 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/7119d8 https://orcid.org/0000-0001-5762-4314 https://orcid.org/0009-0003-8420-4878 https://orcid.org/0000-0002-1652-8374 Álvarez, AC. Andrade, C. Vieyra, V. Esquivias, H. Merlín, I. Neria, R. Et.All. Manual operativo del curso emergente para la Brigada de Atención Psicoemocional y Psicosocial a distancia durante la pandemia de la COVID-19 en México. Módulo 1. México: Centro Integral de Salud Mental. Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente”; 2020. Instituto Nacional de Estadística, Geografía I, (2020). Estadísticas a propósito del día internacional de las personas adultas mayores. Comunicado de prensa Num. 547/21. 29 de septiembre. p. 1/5. En: https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/aproposito/2021/EAP_ADULMAYOR_21.pdf Instituto Nacional de Geriatría. Envejecer bien: Recomendaciones prácticas para cuidar la salud. Día Nacional de las personas mayores. 28 agosto 2024. : https://www.youtube.com/watch?v=_h1SLUelM0w 14 de octubre de 2024. Tobón, S. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson Educación. p. 26 Tobón, S. (2012). El enfoque socioformativo y las competencias: ejes claves para transformar la educación. En S. Tobón y A.J. Dipp (coords.). Experiencias de aplicación de las competencias en la educación y el mundo organizacional. México: Red Durango de Investigadores Educativos. Restrepo, B. (2003). Investigación formativa e investigación productiva de conocimiento en la universidad. Nómadas (Col), núm. 18, pp. 195-202. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105117890019 Tejada, C., Tejeda, L. y Villabona, A. (2008). Pedagogía para el desarrollo de competencias investigativas apoyadas desde los semilleros de investigación desde el inicio del pregrado. Revista Educación en Ingeniería, vol. 3, núm. 6, pp. 38-50. http://132.248.9.34/hevila/Revistaeducacioneningenieria/2008/no6/3.pdf Vargas L. Mónica del C. y Girón C. Jennifer E. (coord..) (2022). Guía de instrumentos de la capacidad funcional. Instituto Nacional de Geriatría Secretaría de Salud. México. : https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/813747/Guia_InstrumentosEvaluacion_2022_31oct.pdf 14 de octubre de 2024.

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Innovación Digital en el Análisis y Gestión del Agua Digital Innovation in Water Analysis and Management Lugo, Jesús Raúl tratamiento contaminantes biodegradables calidad sostenibilidad educación ambiental treatment biodegradable contaminants quality sustainability environmental education. El proyecto se centra en evaluar la calidad del agua residual doméstica en Pénjamo, enfocándose en la biodegradación anaeróbica de contaminantes comunes. Su objetivo principal es involucrar a estudiantes de bachillerato en el análisis de parámetros clave, como coliformes totales, oxígeno disuelto, nitrógeno y fósforo, para asegurar la eficiencia de la planta de tratamiento de aguas residuales, que opera desde 2018 y procesa el 90% del agua residual de la ciudad. Los estudiantes participan activamente en la recolección de muestras, el análisis de contaminantes y la interpretación de resultados, aplicando sus conocimientos teóricos en un entorno real. Además, emplean herramientas digitales para documentar y comunicar sus hallazgos, creando infografías, videos y blogs educativos que fortalecen sus competencias digitales y promueven la difusión de conocimiento en la comunidad. Los resultados preliminares indican que los procesos de la planta son efectivos, aunque ciertos parámetros muestran variabilidad que sugiere ajustes para optimizar su rendimiento. El proyecto subraya la importancia de una adecuada gestión del agua residual para la salud pública y el medio ambiente, y destaca el valor de integrar la educación digital en el currículo académico, preparando a los estudiantes para los desafíos de la era digital. Al promover el aprendizaje colaborativo en plataformas virtuales, los estudiantes desarrollan una mayor conciencia sobre sostenibilidad y ciudadanía responsable. This project focuses on evaluating the quality of domestic wastewater in Pénjamo, with an emphasis on the anaerobic biodegradation of common contaminants. Its primary objective is to engage high school students in analyzing key parameters such as total coliforms, dissolved oxygen, nitrogen, and phosphorus to assess the efficiency of the municipal wastewater treatment plant, which has been operating since 2018 and processes 90% of the city's wastewater. Students actively participate in sample collection, contaminant analysis, and result interpretation, applying their theoretical knowledge in a real-world setting. Additionally, they use digital tools to document and communicate their findings, creating infographics, videos, and educational blogs that enhance their digital competencies and promote knowledge dissemination within the community. Preliminary results indicate that the plant's processes are effective, although certain parameters show variability, suggesting the need for adjustments to optimize performance. The project highlights the importance of proper wastewater management for public health and environmental sustainability, emphasizing the value of integrating digital education into the academic curriculum. By promoting collaborative learning through virtual platforms, students develop a stronger awareness of sustainability and responsible citizenship. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-04-18 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/37/innovacion-digital-en-el-analisis-y-gestion-del-agua https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/576dd2 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/innovacion-Digital-en-el-Analisis-y-Gestion-del-Agua.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 4 (2025); 152-166 pp. 152-166 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/576dd2 https://orcid.org/0009-0004-6875-6821 Aguilar, R. (2019). Tratamiento de aguas residuales: un enfoque hacia la sostenibilidad. Editorial Universitaria. Barron, B., & Darling-Hammond, L. (2015). Teaching for Meaningful Learning: A Review of Research on Inquiry-Based and Cooperative Learning. Edutopia. Gobierno Municipal de Pénjamo. (2018). Inauguración de la planta de tratamiento de aguas residuales en Pénjamo. Gobierno Municipal de Pénjamo. INCYTU. (2019). Etapas del tratamiento de aguas residuales. Foro Consultivo Científico y Tecnológico, México. Jiménez, B., Maya, C., Barrios, J. A., & Hernández, J. P. (2017). Tratamiento de aguas residuales urbanas en México: Desafíos y oportunidades. Ingeniería Hidráulica en México, 32(2), 123-134. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning. Allyn & Bacon. Marín, V. I., Sampedro, B. E., & González, M. M. (2020). Digital technologies in environmental education: A systematic review of the literature. Environmental Education Research, 26(6), 797-819. Naciones Unidas (UN). (2021). Informe mundial sobre el desarrollo de los recursos hídricos: El valor del agua. UNESCO. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT). (1996). Norma Oficial Mexicana NOM-001-SEMARNAT-1996, que establece los límites máximos permisibles de contaminantes en las descargas de aguas residuales en cuerpos receptores. Diario Oficial de la Federación, México.

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Investigación-creación para Producir una serie animada, que sirva de herramienta educativa Research-creation to produce an animated series that serves as an educational tool. Jurado Peña, Juan Carlos (Universidad Manuela Beltrán) Universidad Manuela Beltrán investigación creación objeto virtual de aprendizaje diseño de personajes creación colectiva serie educativa. creation research virtual learning object character design collective creation educational series. El presente documento es la evidencia de un proceso realizado dentro del desarrollo de un macroproyecto. Este proceso corresponde al Diseño y desarrollo de un contenido educativo a partir de la definición de un problema encontrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje el cine y la Televisión. El proceso que se muestra a continuación consta de los avances realizados hasta la fecha en la producción de una serie animada de carácter educativo, que busca mezclar contenido argumental narrativo, con los posibles temas que se deben enseñar a los estudiantes que cursan una de las asignaturas del área de Cine Animado. Si bien el problema está definido con las evidencias encontradas en los estudiantes de la Universidad Manuela Beltrán, el contenido producido aspira llegar a las diferentes instituciones de educación superior de Bogotá. Para desarrollar la serie animada se llevó a cabo todo el proceso de preproducción pertinente para estos casos, y se incluyó el trabajo de los estudiantes que participan en el semillero de investigación Formas y colores del audiovisual. Los resultados que se muestran en el presente capítulo de memoria son los avances logrados después de un año de trabajo en el marco de macroproyecto titulado: Innovación creación frente a contextos educativos desde la inteligencia colectiva y su aprendizaje multimedia, las imágenes que se aprecian son parte del proyecto que verá la luz una vez se encuentre terminado. This document serves as evidence of a process undertaken within the development of a macro project. This process corresponds to the design and development of educational content based on a problem identified in the teaching and learning process of film and television. The process presented below outlines the progress made to date in producing an educational animated series that aims to combine narrative content with topics that should be taught to students enrolled in one of the courses in the Animated Film area. Although the problem is defined with evidence found in students at Manuela Beltrán University, the produced content aspirations to reach various higher education institutions in Bogotá. To develop the animated series, the entire relevant pre-production process was carried out, and the work of students participating in the Audiovisual´s Color and Shapes research incubator was included. The results presented in this chapter are the advancements achieved after one year of work within the macroproject titled: Innovation and Creation in Educational Contexts through Collective Intelligence and Multimedia Learning. The images presented are part of the project, which will be completed soon. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-02-11 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/38/investigacion-creacion-para-producir-una-serie-animada-que-sirva-de-herramienta-educativa https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/e06964 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/investigaci%C3%B3n-creaci%C3%B3n-para-Producir-una-serie-animada-que-sirva-de-herramienta-educativa.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 4 (2025); 90-107 pp. 90-107 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/e06964 https://orcid.org/0009-0009-5388-8246 Alba, G., & Buenaventura, J. G. (2020). Cruce de caminos. Un estado del arte de la investigación-creación. Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, (79), 21-49. Bedoya, O. L., Henao Vélez, R. A., & Puentes Castro, M. Á. (2022). Storytelling: Más allá de la literalidad de la información Una forma de comunicar las investigaciones. Universidad Tecnológica de Pereira Bohórquez-Rueda, J. A., Montañez-Moreno, M. P., & Sánchez-Ávila, W. L. (2020). El dibujo manual y digital como generador de ideas en el proyecto arquitectónico contemporáneo. Revista de Arquitectura (Bogotá), 22(1), 107-117. Delgado-Ramirez, J. C., Tocto-Quezada, M. B., & Acosta-Yela, M. T. (2020). Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje OVA para Fortalecer el PEA en Estudiantes de Bachillerato. Revista Docentes 2.0, 9(2), 151-157. Espoz-Lazo, S., Jiménez-Rodríguez, J. D., Álvarez-Arangua, S., Arcila-Arango, J. C., Farías-Valenzuela, C., & Valdivia-Moral, P. (2021). Las tics y la educación física en la educación primaria: Una revisión sistemática (2016-2021). Journal of Sport and Health Research, 13(Supl 1), 33-50. Mariaca Garron, M. C., Zagalaz Sánchez, M. L., Campoy Aranda, T. J., & González González de Mesa, C. (2022). Revisión bibliográfica sobre el uso de las tic en la educación. Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales, 18(1), 23-40. Noguera, M. (2022) Comprensión lectora inferencial a través de una estrategia pedagógica apoyada en un OVA. DIALOGUS, 2022, núm. 10, Diciembre-Mayo, ISSN: 2644-3996 Rejas, L. P., & Cisterna, C. R. (2023). Desarrollo de habilidades del pensamiento crítico en educación universitaria: Una revisión sistemática. Revista de ciencias sociales, 29(3), 494-516. Rey Somoza, N., & Martín Hernández, R. (2020). Enfoques de investigación en artes y recursos narrativos para la organización y representación de procesos en investigación artística. Índex, revista de arte contemporáneo, (9), 110-120. Sánchez, F. A. P., Rúa, J. D. P., & Ríos, S. Y. L. (2021). Las TIC y la educación científica en la ruralidad: Una revisión documental. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 1439-1447. Velezmoro, G. A. B., & Carcausto, W. (2020). Herramientas digitales en la educación universitaria latinoamericana. Revista Educación Las Américas, 10(2), 254-264.

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Posibilidades didácticas del podcasting en la enseñanza de Humanidades: el proyecto UNIVpodcast Didactic possibilities of podcasting in the teaching of Humanities: the UNIVpodcast project Onieva Mallero, Maria Rosario (Universidad Complutense de Madrid) Universidad Complutense de Madrid formación humanidades tic podcasting universidad training humanities ict podcasting university El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) implica el paso del saber al saber hacer y un cambio de perspectiva en la educación sustentado en la enseñanza- aprendizaje que conlleva una modificación de métodos y sistemas de evaluación. Veinte años después del comienzo de los primeros pódcast, su crecimiento permite su implantación en todo tipo de entornos y sectores productivos, incluyendo los correspondientes a formación preuniversitaria y universitaria. Con el propósito de determinar cuáles son las posibilidades didácticas del empleo de la tecnología de podcasting en la enseñanza de Humanidades, se analiza el proyecto de innovación docente UNIVpodcast, una iniciativa auspiciada por la Universidad Complutense de Madrid que fue puesta en marcha durante el curso 2022-2023 y prorrogada a lo largo del 2023-2024 y 2024-2025 ante los satisfactorios resultados alcanzados. Para su mejor comprensión se han examinado las áreas temáticas fundamentales de este proyecto, el número y perfil de los estudiantes que han participado y los contenidos de los diversos episodios generados. Hasta la fecha, un total de 383 alumnos han creado toda clase de contenidos mediante la elaboración de 126 pódcast que han sido tutorizados por 13 profesores que imparten asignaturas en tercero y cuarto curso de grado de siete universidades públicas y privadas pertenecientes a cuatro diferentes comunidades autónomas de España. The European Higher Education Area (EHEA) has undergone a shift from knowledge to know-how, and a change of perspective in education based on teaching- learning, entailing a modification of evaluation methods and systems. Twenty years after the advent of podcasts, their proliferation has enabled their implementation in all types of environments and productive sectors, including those corresponding to pre-university and university training. To explore the potential of podcasting technology in the Humanities education, we examined the UNIVpodcast project, a teaching innovation initiative sponsored by the Universidad Complutense de Madrid. This project was initiated during the 2022-2023 academic year and was subsequently extended from 2023-2024 to 2024-2025 due to the positive outcomes it produced. To enhance comprehension, an examination of the fundamental thematic domains of the project, the number and profile of participating students, and the content of the generated episodes has been conducted.To date, a total of 383 students have produced a variety of content through the creation of 126 podcasts, which have been mentored by 13 professors teaching subjects in third and fourth year undergraduate courses at seven public and private universities across four distinct autonomous communities in Spain. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-03-31 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/39/posibilidades-didacticas-del-podcasting-en-la-ensenanza-de-humanidades-el-proyecto-univpodcast https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/585b63 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Posibilidades-didacticas-del-podcasting-en-la-ense%C3%B1anza-de-Humanidades-el-proyecto-UNIVpodcast.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 4 (2025); 108-121 pp. 108-121 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/585b63 https://orcid.org/0000-0002-0485-0876 Alonso Fernández, J. 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La creación de paisajes híbridos como medida de reparación simbólica de la memoria The creation of hybrid landscapes as a measure of symbolic reparation of memory Bautista, Valentina Sánchez (Centro de Investigación - Entropía Educativa) Centro de Investigación - Entropía Educativa inteligencia artificial memoria paisajes híbridos reparación simbólica tierra. artificial intelligence memory hybrid landscapes symbolic reparation land. Este artículo investiga la creación de paisajes híbridos como una medida de reparación simbólica de la memoria, tomando como caso de estudio el Centro de Memoria, Paz y Reconciliación (CMPR) ubicado en Bogotá, Colombia. El objetivo principal es visibilizar y representar digitalmente, mediante un paisaje híbrido, el contexto histórico y social del CMPR, promoviendo la resignificación del territorio a partir de la memoria del conflicto armado y su vinculación con la tenencia de la tierra. La investigación adopta un enfoque de investigación-creación con carácter transdisciplinario, articulando reflexión teórica y práctica proyectual. Esto permite comprender el fenómeno de la representación simbólica de la memoria del conflicto armado no solo desde el análisis conceptual, sino también a través de la producción de una obra de creación, como el paisaje híbrido. En este sentido, la creación misma se considera un medio de indagación y producción de conocimiento. La metodología se estructura en tres fases: (1) conceptualización, en la que se construye un marco teórico sobre los conceptos de tierra, memoria y paisaje híbrido; (2) tratamiento de datos, que contempla la aplicación de herramientas digitales apoyadas por inteligencia artificial (IA) para procesos como exportación geoespacial, modelado 3D, renderizado e interactividad; y (3) visualización, donde se integran los productos obtenidos en una plataforma digital interactiva. Los resultados comprenden tres componentes principales: una narrativa histórica del caso de estudio, un levantamiento digital del edificio, lugar y territorio, y por último, el desarrollo de una plataforma interactiva que articula la narrativa, los modelos tridimensionales y la IA para representar la memoria del lugar mediante una experiencia digital interactiva. Este proyecto aporta un modelo replicable para la representación simbólica de la memoria en contextos de posconflicto, integrando arte, diseño, arquitectura y tecnologías potenciadas con IA.  This article explore the creation of hybrid landscapes as a measure of symbolic reparation of memory, using the Centro de Memoria, Paz y Reconciliación (CMPR) located in Bogotá, Colombia, as a case study. The main objective is to make visible and digitally represent, through a hybrid landscape, the historical and social context of the CMPR, promoting the resignification of the territory based on the memory of the armed conflict and its connection to land tenure. The research adopts a research-creation approach with a transdisciplinary character, articulating theoretical reflection and design practice. This allows for an understanding of the phenomenon of symbolic representation of memory of the armed conflict not only through conceptual analysis, but also through the production of a creative work, such as the hybrid landscape. In this sense, creation itself is considered a means of inquiry and knowledge production. The methodology is structured into three phases: (1) conceptualization, in which a theoretical framework is built around the concepts of land, memory, and hybrid landscape; (2) data processing, which involves the application of digital tools supported by artificial intelligence (AI) for processes such as geospatial export, 3D modeling, rendering, and interactivity; and (3) visualization, in which the outcomes are integrated into a digital interactive platform. The results include three main components: a historical narrative of the case study, a digital representation of the building, place, and territory, and finally, the development of an interactive platform that brings together the narrative, the three-dimensional models, and AI to represent the memory of the place through an interactive digital experience. This project contributes a replicable model for the symbolic representation of memory in post-conflict contexts, integrating art, design, architecture, and AI-enhanced technologies. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-04-28 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/40/la-creacion-de-paisajes-hibridos-como-medida-de-reparacion-simbolica-de-la-memoria https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/c4c966 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/creacion-de-paisajes-h%C3%ADbridos.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 4 (2025); 122-148 pp. 122-148 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/c4c966 https://orcid.org/0009-0005-8895-3213 Belgrano, M. (2024). Los conceptos heideggerianos de “mundo” y “tierra” a la luz de la teoría de la representación de Louis Marin. Tópicos. Revista de Filosofía de Santa Fe, 45, 1–12. https://doi.org/10.14409/topicos.2023.45.e0060 Boff, L. (2002). El cuidado esencial: Ética de lo humano, compasión por la Tierra. Trotta. Bunyard, P. (2022). James Lovelock: La visión de un científico excepcional. Revista de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, 46(180), 823–831. https://doi.org/10.18257/raccefyn.1771 Centro Nacional de Memoria Histórica. (2021). ¡Basta ya! Colombia: Memorias de guerra y dignidad. CNMH. https://centrodememoriahistorica.gov.co/wp-content/uploads/2021/12/1.-Basta-ya-2021-baja.pdf Colombia. Decreto 4800 de 2011. Por el cual se reglamenta la Ley 1448 de 2011, art. 170. Comins, I. (2016). La filosofía del cuidado de la Tierra como ecosofía. Daimon: Revista Internacional de Filosofía, 67, 133–168. https://doi.org/10.6018/201501 Dastur, F. (1999). 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La Investigación Archivística en Colombia: Tendencias de Investigación Formativa en Pregrado entre 2011 y 2021 Archival Research in Colombia. Trends in Undergraduate Research Between 2011 and 2021 Sanmartin Ruiz, Carlos Roberto (Universidad Distrital Francisco José de Caldas) Dávila Sierra, Jean Paul Camilo (Universidad Distrital Francisco José de Caldas) Universidad Distrital Francisco José de Caldas Universidad Distrital Francisco José de Caldas investigación formativa tendencias investigativas archivística en colombia investigación en archivística. formative research research trends archival science in colombia research in archival science. El artículo analiza las tendencias de investigación en los programas de pregrado en archivística en Colombia entre 2011 y 2021, con el objetivo de identificar los principales enfoques temáticos y metodológicos presentes en los trabajos de grado desarrollados en la Universidad de la Salle, la Pontificia Universidad Javeriana y la Universidad de Antioquia. Para ello, se empleó un enfoque cualitativo y descriptivo, utilizando como método la investigación documental y el análisis de 156 trabajos de pregrado, clasificados mediante una ficha analítica basada en el Modelo de Gestión Documental y Administración de Archivos (MGDA) del Archivo General de la Nación. Los resultados muestran que las investigaciones se concentran en procesos técnicos de organización documental y aspectos culturales especialmente el patrimonio documental, mientras que temas como la producción documental, la protección del medio ambiente, la planeación estratégica, la administración de archivos y la integración de tecnologías emergentes tienen un abordaje mínimo. Se observa una marcada preferencia por el enfoque cualitativo, el método de estudio de caso y la investigación descriptiva, predominando el análisis documental como técnica principal. Las conclusiones advierten sobre la necesidad de diversificar los temas de investigación, incorporar perspectivas innovadoras y fortalecer la formación en competencias tecnológicas y estratégicas para responder a los retos actuales de la archivística y su impacto en la sociedad y las organizaciones, recomendando actualizar los currículos y promover investigaciones alineadas con las tendencias internacionales y las exigencias de la era digital. The article analyzes research trends in undergraduate programs in archival science in Colombia between 2011 and 2021, with the objective of identifying the main thematic and methodological approaches present in the undergraduate works developed at Universidad de la Salle, Pontificia Universidad Javeriana and Universidad de Antioquia. For this purpose, a qualitative and descriptive approach was used, using documentary research and the analysis of 156 degree works, classified by means of an analytical card based on the Model of Documentary Management and Archives Administration (MGDA) of the General Archive of the Nation. The results show that research focuses on technical processes such as documentary organization and cultural aspects, especially documentary heritage, while topics such as documentary production, environmental protection, strategic planning, archival administration and the integration of emerging technologies have been little addressed. There is a marked preference for the qualitative approach, the case study method and descriptive research, with documentary analysis predominating as the main technique. The conclusions warn of the need to diversify research topics, incorporate innovative perspectives and strengthen training in technological and strategic competencies, in order to respond to the current challenges of archival science and their impact. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-08-25 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/41/la-investigacion-archivistica-en-colombia-tendencias-de-investigacion-formativa-en-pregrado-entre-2011-y-2021 https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/7221611b https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/La-investigacion-archivistica.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 5 (2025); 5-29 pp. 5-29 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/7221611b https://orcid.org/0009-0006-8327-8607 https://orcid.org/0000-0001-2345-6789 Archivo General de la Nación Jorge Palacios Preciado. 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oai:revista.entropiaeducativa.org:ark:/59515/5a8425a3 2026-07-13 articulos vol:3:num:5

Píldoras psicotecnopedagógicas para la formación en ciudadanía digital en el bachillerato mexicano Psychotechnological and educational pills for digital citizenship training in Mexican high school Teliz, Elvia Garduño (Universidad Autónoma de Guerrero) Martinell, Alberto Ramirez (Universidad Veracruzana) Universidad Autónoma de Guerrero Universidad Veracruzana tic ciberespacio formación estudiantes bachillerato ict cyberspace training students high school Este artículo presenta avances de  una investigación basada en el diseño y tiene por objetivo diseñar píldoras psicotecnopedagógicas para el desarrollo autogestivo y personalizado de capacidades digitales relacionadas con la ciudadanía digital. Las píldoras son microexperiencias de aprendizaje que forman parte de un planteamiento formativo centrado en la persona. Desde un paradigma pragmático y un enfoque cualitativo se reportan las experiencias de diseño  de píldoras digitales como una propuesta alternativa y humanista para apoyar la formación en ciudadanía digital de estudiantes del bachillerato mexicano según los planteamientos de la política educativa vigente. Se concluye con una propuesta de diseño psicotecnopedagógico de píldoras para la formación en ciudadanía digital  que considera desde la Psicología detonadores que conectan con el interés, la necesidad,  la problemática o  las expectativas de las personas en relación con sus percepciones sobre su nivel de capacidad digital; desde la Tecnología la conversión en diferentes formatos de presentación para la accesibilidad, uso y compatibilidad en espacios presenciales, virtuales y ubicuos y desde la Pedagogía la estructuración de los contenidos en una espiral de  identificación, explicación, aplicación y metacognición para el desarrollo de una capacidad y ámbito dentro de una serie de dimensiones y ámbitos propuestos para la formación de ciudadanía digital. This article presents advances in design-based research and aims to design psychotechnological and pedagogical pills for the self-managed and personalized development of digital skills related to digital citizenship. The pills are micro-learning experiences that are part of a person-centered training approach. From a pragmatic paradigm and a qualitative approach, the experiences of designing digital pills are reported as an alternative and humanistic proposal to support digital citizenship training for Mexican high school students in accordance with current educational policy. The article concludes with a proposal for the psychotechnological and pedagogical design of pills for digital citizenship training that considers, from a psychological perspective, triggers that connect with people's interest, needs, problems, or expectations in relation to their perceptions of their level of digital competence. From Technology, the conversion into different presentation formats for accessibility, use and compatibility in physical, virtual and ubiquitous spaces and from Pedagogy, the structuring of the contents in a spiral of identification, explanation, application and metacognition for the development of a capacity and scope within a series of dimensions and areas proposed for the formation of digital citizenship. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-08-22 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/42/pildoras-psicotecnopedagogicas-para-la-formacion-en-ciudadania-digital-en-el-bachillerato-mexicano https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/5a8425a3 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/P%C3%ADldoras-psicotecnopedag%C3%B3gicas-para-la-formaci%C3%B3n-en-ciudadan%C3%ADa-digital-en-el-bachillerato-mexicano.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 5 (2025); 30-47 pp. 30-47 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/5a8425a3 https://orcid.org/0000-0002-5971-4003 https://orcid.org/0000-0003-2370-4994 Almea Veliz, J. E., Gancino Moreno, C. E., Carlos Ramiro, T. I., y Millingalli Oña, R. L. (2024). Desarrollo profesional docente en la era digital. Revista Científica De Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON", 4(5), 14–24. https://doi.org/10.62305/alcon.v4i5.273 Arias, F. (2023). El paradigma pragmático como fundamento epistemológico de la investigación mixta. Revisión sistematizada. Educación, Arte, Comunicación: Revista Académica e Investigativa, 12(2), 11-24. https://doi.org/10.54753/eac.v12i2.2020 Angeli, Oliviero. (2013). “Territoriality and Transnational Citizenship”. En Merle, JC. (eds) Spheres of Global Justice. Volume 1 Global Changes to liberal democracy. Political participation, minorities and migrations. Dordrecht: Springer, pp. 165-175. https://doi.org/10.1007/978-94-007-5998-5_13 Bell, P., Hoadley, C. M., y Linn, M. C. (2013). Design-based research in education. In Internet environments for science education (pp. 101-114). 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Viaje de ida y vuelta: Una propuesta de narrativa no revictimizante de la desaparición forzada en Colombia Round Trip: A Proposal for a Non-Revictimizing Narrative of Enforced Disappearance in Colombia Murcia Lara, Cristopher Mateo (Universidad distrital) Huertas, Daniela Ibáñez (Universidad Distrital Francisco José de Caldas) Universidad distrital Universidad Distrital Francisco José de Caldas narrativas no revictimización desaparición forzada audio 8d paisaje de memoria cartofonía narratives non-revictimization forced disappearance 8d audio memory landscape cartophony Este proyecto de grado, en la modalidad de creación e interpretación del programa de comunicación social y periodismo de la Universidad Distrital, construyó una propuesta de narrativa creativa no revictimizante sobre la desaparición forzada, que busca explorar nuevas formas de relatar a los supervivientes desde los aportes en el campo de la comunicación, cuestionando los usos, fines y criterios de lo semántico en las formas de narrar. Viaje de ida y vuelta relata a través de una cartofonía en 8D, la exploración de los lugares que conforman el paisaje de memoria de un padre buscador. Objetivo general: Construir una propuesta de narrativa no revictimizante de la desaparición forzada, relatando, por medio de una cartofonía en 8d, los lugares que conforman el paisaje de memoria de un familiar buscador. Metodología: En un primer momento, la fase documental y testimonial permitió identificar las formas en que se ha relatado la desaparición forzada en Colombia, reconociendo tanto las características revictimizantes como no revictimizantes de sus narrativas, ello nos permitió formular una serie de elementos que a nuestro juicio, debería tener toda narrativa de la desaparición forzada. La fase etnográfica contempló la creación de una cartofonía en 8D como herramienta de denuncia ante la desaparición forzada, buscando generar empatía y reconocimiento hacia las víctimas y sus familias. Resultados: El análisis de resultados se hizo en torno a dos grandes categorías que se relacionan entre sí: el procedimiento y la cartofonia. Consideramos que no es posible analizar los hallazgos de dicha investigación sin una perspectiva procedimental de la metodología empleada. Durante el proceso de investigación se encontraron los cimientos para el desarrollo de una narrativa no revictimizante de la desaparición forzada. A saber (proceso dialógico; carácter flexible y cambiante; participación creativa del familiar buscador, enfoque procedimental no positivista, protagonismo y estructura narrativa, uso de la no entrevista, narrativas más allá del hecho) . De igual forma, la cartofonia mezclada en 8d, da cuenta de la herramienta creativa que surge de la metodología empleada, la cual está disponible en: www.viaje8d.org Conclusiones e implicaciones de la investigación: Viaje de ida y vuelta surge como una respuesta que va más allá de lo noticioso, buscando comprender las dinámicas sociales e históricas a través de narraciones individuales. Esta aproximación explora lenguajes y experiencias sonoras que despiertan empatía, permitiendo que los testimonios de supervivientes del conflicto armado resignifiquen sus vivencias. Al transformar historias personales en herramientas de memoria, estos relatos contribuyen a la recuperación de una memoria colectiva que resiste al olvido y fortalece el tejido social. Los territorios y los recuerdos se entrelazan, guardando las identidades de quienes los habitan. En este contexto, la propuesta de una narrativa no revictimizante de la desaparición forzada involucra la participación activa de los sobrevivientes, promoviendo el homenaje y el reconocimiento de su resistencia. Esta práctica dialógica convierte los testimonios en formas de denuncia que trascienden el tiempo, transformando las experiencias individuales en una memoria compartida que honra la dignidad de sus protagonistas. This degree project, in the creation and interpretation modality of the Social Communication and Journalism program at the Universidad Distrital, developed a proposal for a non-revictimizing creative narrative on enforced disappearance. It aims to explore new ways of telling the stories of survivors through contributions from the field of communication, questioning the uses, purposes, and semantic criteria in narrative forms. Viaje de ida y vuelta (“Round Trip”) recounts, through an 8D sound-map (cartofonía), the exploration of the places that make up the memory landscape of a searching father.General Objective:To build a non-revictimizing narrative proposal on enforced disappearance, telling, through an 8D sound-map, the stories of the places that make up the memory landscape of a searching relative.Methodology:In the first stage, the documentary and testimonial phase made it possible to identify the ways in which enforced disappearance has been narrated in Colombia, recognizing both the revictimizing and non-revictimizing characteristics of such narratives. This allowed us to formulate a series of elements that, in our opinion, every narrative on enforced disappearance should include.The ethnographic phase involved creating an 8D sound-map as a tool for denouncing enforced disappearance, aiming to generate empathy and recognition for the victims and their families.Results:The analysis was carried out around two main, interrelated categories: the procedure and the sound-map. We consider it impossible to analyze the findings of this research without a procedural perspective on the methodology employed. During the investigation process, we identified the foundations for developing a non-revictimizing narrative of enforced disappearance, namely: a dialogic process; flexible and changing nature; creative participation of the searching relative; a non-positivist procedural approach; narrative protagonism and structure; use of the “non-interview”; and narratives beyond the event itself.Likewise, the 8D-mixed sound-map reflects the creative tool that emerged from the employed methodology, which is available at: www.viaje8d.org.Conclusions and implications of the research:Viaje de ida y vuelta emerges as a response that goes beyond the news, seeking to understand social and historical dynamics through individual narratives. This approach explores languages and sound experiences that evoke empathy, allowing survivors of the armed conflict to give new meaning to their experiences. By transforming personal stories into tools of memory, these narratives contribute to the recovery of a collective memory that resists oblivion and strengthens the social fabric.Territories and memories intertwine, preserving the identities of those who inhabit them. In this context, the proposal for a non-revictimizing narrative of enforced disappearance involves the active participation of survivors, promoting tribute and recognition of their resilience. This dialogic practice turns testimonies into forms of denunciation that transcend time, transforming individual experiences into a shared memory that honors the dignity of its protagonists. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-08-25 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/43/viaje-de-ida-y-vuelta-una-propuesta-de-narrativa-no-revictimizante-de-la-desaparicion-forzada-en-colombia https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/5c526338 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Viaje-de-ida-y-vuelta.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 5 (2025); 48-69 pp. 48-69 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/5c526338 https://orcid.org/0009-0005-9242-3274 https://orcid.org/0009-0000-4741-4161 Arroyo, Cruz, A. (2019). 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Madurez digital en la industria 4.0 desde la experiencia de los posgraduados in Mexico Digital maturity in Industry 4.0 from the experience of postgraduates in Mexico Cossío Priego, Sonia Ximena Díaz De (Universidad Nacional Rosario Castellanos) Universidad Nacional Rosario Castellanos educación superior madurez digital competencias digitales posgradudados higher education digital maturity digital skills postgraduates Atender oportunamente la transformación digital acelerada en las organizaciones debido a la pandemia de COVID-19, es posible al profundizar en la perspectiva de sujetos que han experimentado el cambio abrupto en el espacio laboral; por ello comprender su situación actual en relación con el nivel de madurez digital y la competencia de análisis de datos es de suma importancia. Se realizaron encuestas a profesionales con al menos licenciatura, además de otras características demográficas y laborales que permiten advertir la valoración del alcance del cambio tecnológico en su ámbito de trabajo, así como sus propias habilidades en ese contexto organizacional. Los resultados muestran información relevante sobre las dimensiones que plantea Rossman (2019) sobre madurez digital. Los sectores industriales que se encuentran incluidos en el estudio, son ejemplos claros de la industria 4.0 que se ha desarrollado en la Ciudad de México, atrayendo talento de profesionales con preparación de nivel posgrado, haciendo evidente que ciertos perfiles aportan a la evolución de estas organizaciones con mayor velocidad y eficiencia. Los descubrimientos impulsarán la revisión de la estructura curricular adecuada para integrar los conocimientos, habilidades y actitudes que la realidad tecnológica demanda de los profesionales en un contexto en evolución acelerada, donde no basta conocer o utilizar, sino integrar en los distintos campos profesionales las herramientas y las estrategias que fortalezcan el sector productivo y social. To timely address the accelerated digital transformation in organizations due to the COVID19 pandemic, it is possible to gain insight into the perspective of subjects who have experienced the abrupt change in the workplace; therefore, understanding their current situation in relation to the level of digital maturity and data analysis competence is of utmost importance. Surveys were conducted among professionals with at least a graduate degree, in addition to other demographic and work characteristics that allow us to note their assessment of the scope of technological change in their work environment, as well as their skills in this organizational context. The results show relevant information on the dimensions raised by Rossman (2019) on digital maturity. The industrial sectors included in the study are clear examples of the Industry 4.0 that has developed in Mexico City, attracting talent of professionals with preparation to postgraduate level, making it evident that certain profiles contribute to the evolution of these organizations with greater speed and efficiency. The discoveries will drive the revision of the appropriate curricular structure to integrate the knowledge, skills and attitudes that the technological reality demands from professionals in a context in accelerated evolution, where it is not enough to know or use, but to integrate in the different professional fields the knowledge, skills and attitudes that the technological reality demands from professionals in a context in accelerated evolution, where it is not enough to know or use, but to integrate in the different professional fields. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2025-10-10 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/45/madurez-digital-en-la-industria-40-desde-la-experiencia-de-los-posgraduados-in-mexico https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/163aecbc https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Madurez-digital-en-la-industria-4.0-desde-la-experiencia-de-los-posgraduados.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 3, núm. 5 (2025); 70-90 pp. 70-90 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/163aecbc https://orcid.org/0000-0003-4981-6038 Andreas Schumacher, A., Erol, S. & Sihn, W. (2016). 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Callar la violencia. Entre la comunicación efectista y la realidad social: dos años del Protocolo Violeta en Guerrero Silence the violence. Between effective communication and social reality: two years of the Protocolo Violeta in Guerrero Galván, Aurora Reyes (Universidad Autónoma de Guerrero) González, Elino Villanueva (Universidad Autónoma de Guerrero) Universidad Autónoma de Guerrero Universidad Autónoma de Guerrero inseguridad mujeres desapariciones historia sociedad. insecurity women disappearances history sociedad En julio de 2022, en la primera administración encabezada por una mujer, Evelyn Cecia Salgado Pineda, arrancó el programa de la lucha contra la violencia hacia las mujeres, en un estado históricamente violento. Guerrero sumaba dos declaratorias de alerta por violencia de género (2017 y 2020), como muestra de la situación cotidiana que prevalece en la realidad, más allá de las cifras oficiales, y los registros de desapariciones crecían, como parte de un contexto nacional, con estadísticas alarmantes en niñas y jóvenes. El programa tuvo un éxito inusitado, por los mecanismos previstos: cámaras de vigilancia, botones de pánico, agilización de protocolos de denuncia, transporte público especializado y una coordinación entre dependencias e instituciones que permitió su efectividad en más de 90% en la localización de mujeres reportadas como desaparecidas. Bajo este contexto, el presente trabajo, busca responder a la pregunta ¿Cuáles son los elementos de análisis que arroja el protocolo violeta a dos años de su implementación en la entidad guerrerense? Para lo cual, desarrollamos una investigación documental con base en la información difundida en la página oficial del gobierno del estado de Guerrero y la Coordinación para la Construcción de la Paz de la entidad, durante el periodo de enero 2023 a agosto de 2024, en relación con los registros del programa Protocolo Violeta. Los resultados a los que apunta esta investigación es que el nivel de logros se mantiene, pero eso mismo empezó a exhibir una grave preocupación: conforme el programa fue avanzando, se pudo comprobar que más de la mitad de quienes volvían a casa se negaban a revelar las causas de su desaparición. A dos años de distancia, se observa una modificación del rumbo, hacia el otorgamiento abierto de beneficios económicos y familiares a las mujeres, en lo general, pero sin tomar en cuenta las causas que las víctimas prefieren callar tan pronto retornan a sus hogares. In July 2022, during the first administration led by a woman, Evelyn Cecia Salgado Pineda, the program to combat violence against women was launched in a state historically marked by violence and discrimination. Guerrero had already received two gender violence alert declarations (in 2017 and 2020), reflecting the persistent reality beyond official figures, while reports of disappearances were increasing, particularly affecting girls and young women—a painful trend within the national context. The program achieved unexpected success due to its implemented mechanisms: surveillance cameras, panic buttons, expedited reporting protocols, specialized public transportation, and interagency coordination, which enabled over 90% effectiveness in locating women reported as missing. Within this context, the present study seeks to answer the question: What analytical elements does the "Protocolo Violeta" reveal two years after its implementation in Guerrero? To address this, we conducted documentary research based on information published on the official website of the government of the state of Guerrero and the Coordination for the Construction of Peace in the state, covering the period from January 2023 to August 2024, with respect to the records of the Protocolo Violeta program. The findings of this research indicate that the program's success rate has remained consistent; however, this very success has brought a serious concern to light: as the program progressed, it became evident that more than half of the women who returned home refused to disclose the reasons for their disappearance. Two years on, a shift in direction is observed—towards the open granting of economic and family benefits to women in general—without addressing the underlying causes that the victims choose to remain silent about upon their return. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2026-03-22 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/46/callar-la-violencia-entre-la-comunicacion-efectista-y-la-realidad-social-dos-anos-del-protocolo-violeta-en-guerrero https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/5ec9510a https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/callar-la-violencia.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 4, núm. 6 (2026); 5-23 pp. 5-23 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/5ec9510a https://orcid.org/0000-0001-5370-1407 https://orcid.org/0000-0002-6609-4121 Aristegui Noticias. (s.f.). 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Impacto de los beneficios percibidos y las condiciones facilitadoras en la aceptación tecnológica del profesorado. Technology and Teaching Staff: Impact of Benefits and Facilitating Conditions on Acceptance Latorre, Jesús Castellano (profesor) profesor desarrollo profesional docente uso de tecnología educativa competencia digital integración de tic en educación investigación educativa teacher professional development use of educational technology digital competence integration of ict in education educational research Este estudio analiza los factores que determinan la aceptación y uso de la tecnología educativa en España, por parte del profesorado, en el marco de la sociedad del conocimiento que exige un desarrollo profesional docente constante. Se empleó un diseño cuantitativo no experimental con una muestra de 650 docentes no universitarios, aplicando un modelo de ecuaciones estructurales (SEM) para validar las relaciones entre variables. Los beneficios utilitarios (β=0.564) y hedónicos (β=0.321) se identificaron como predictores directos más potentes que las condiciones facilitadoras (β=-0.088). La actitud del profesorado emergió como el factor más influyente en el uso de la tecnología (β=0.576), mientras que la autoeficacia percibida también mostró una relación significativa. Estos hallazgos sugieren que los programas de formación deben ir más allá de la capacitación técnica, incorporando estrategias que fomenten actitudes positivas y destaquen los beneficios percibidos para garantizar una integración tecnológica efectiva en el aula. This study analyzes the factors that determine teachers’ acceptance and use of educational technology in Spain, within the framework of the knowledge society, which demands continuous professional development. A non‑experimental quantitative design was employed with a sample of 650 non‑university teachers, applying a structural equation model (SEM) to validate the relationships among variables. Utilitarian benefits (β = 0.564) and hedonic benefits (β = 0.321) were identified as stronger direct predictors than facilitating conditions (β = –0.088). Teachers’ attitude emerged as the most influential factor in technology use (β = 0.576), while perceived self‑efficacy also showed a significant relationship. These findings suggest that training programs must go beyond technical skill development, incorporating strategies that foster positive attitudes and highlight perceived benefits to ensure effective technological integration in the classroom. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2026-02-08 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/47/impacto-de-los-beneficios-percibidos-y-las-condiciones-facilitadoras-en-la-aceptacion-tecnologica-del-profesorado https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/eb7e4105 https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Impacto-de-los-beneficios-percibidos.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 4, núm. 6 (2026); 24-37 pp. 24-37 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/eb7e4105 https://orcid.org/0009-0001-0309-0123 Acuerdo del Consejo de Ministros de 11 de octubre de 1991. 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Mediación tecnológica y competencias comunicativas en el aprendizaje universitario a distancia Technological Mediation and Communicative Competencies in University Distance Learning Toral, Adriana (Universidad Politécnica Salesiana) Universidad Politécnica Salesiana competencias comunicativas herramientas tecnológicas estrategias innovadoras communication skills technological tools innovative strategies El presente estudio tuvo como propósito analizar el desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes universitarios inscritos en la asignatura Comunicación Oral y Escrita (COE), impartida en modalidad en línea, a partir de la evaluación de la pertinencia y efectividad de los recursos y estrategias didácticas implementados para el logro de las competencias establecidas en el perfil de egreso. La investigación se desarrolló bajo un diseño no experimental, con un alcance descriptivo e interpretativo y un enfoque de métodos mixtos, mediante un estudio de caso realizado durante dos períodos académicos en la Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador. Los resultados obtenidos permitieron sustentar una propuesta pedagógica orientada a la integración de herramientas tecnológicas emergentes y estrategias innovadoras, con el fin de potenciar de manera significativa las competencias de comunicación oral y escrita de los estudiantes. Asimismo, el estudio destacó la importancia de promover la equidad, la accesibilidad y el uso ético de las tecnologías educativas, garantizando una formación profesional inclusiva y de calidad. Se concluye que la asignatura COE debió incorporar de manera permanente y actualizada estrategias pedagógicas mediadas por tecnología, considerando que la lectura, la escritura y la expresión oral constituyeron procesos formativos continuos que fortalecieron las competencias comunicativas en la educación superior virtual. This study aimed to analyze the development of communicative competencies in university students enrolled in the online Oral and Written Communication (COE) course. The analysis was based on an evaluation of the relevance and effectiveness of the teaching resources and strategies implemented to achieve the competencies established in the graduate profile. The research employed a non-experimental design with a descriptive and interpretive scope and a mixed-methods approach. A case study was conducted over two academic periods at the Salesian Polytechnic University in Ecuador. The results provided the basis for a pedagogical proposal focused on integrating emerging technological tools and innovative strategies to significantly enhance students' oral and written communication skills. Furthermore, the study highlighted the importance of promoting equity, accessibility, and the ethical use of educational technologies, ensuring inclusive and high-quality professional training. It was concluded that the COE subject should permanently and continuously incorporate technology-mediated pedagogical strategies, considering that reading, writing and oral expression constituted continuous formative processes that strengthened communicative competencies in virtual higher education. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2026-02-07 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/48/mediacion-tecnologica-y-competencias-comunicativas-en-el-aprendizaje-universitario-a-distancia https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/2cd5dd7d https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/mediacion-tecnol%C3%B3gica-y-competencia.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 4, núm. 6 (2026); 38-53 pp. 38-53 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/2cd5dd7d https://orcid.org/0000-0002-3015-2262 Cîrtiță-Buzoianu, , C. (2022). 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Harnessing Digital Transformation for Sustainable Human and Material Resource Management in Nigerian Universities: A Systematic Review Aprovechando la transformación digital para la gestión sostenible de los recursos humanos y materiales en las universidades nigerianas: una revisión sistemática Akingunloye, Babatunde Akinwande (Federal College of Education, Ilawe Ekiti, Nigeria) Olanrewaju, Titilope Morenike (University of Mefical Science Ondo City, Ondo State) Ogunsanmi, Olawale A. (Obafemi Awolowo University) Iyanuoluwa, Akintomide Gbemisola (Federal college of Education, Ilawe Ekiti, Nigeria) Federal College of Education, Ilawe Ekiti, Nigeria University of Mefical Science Ondo City, Ondo State Obafemi Awolowo University Federal college of Education, Ilawe Ekiti, Nigeria transformación digital universidades nigerianas gestión de recursos humanos y materiales inteligencia artificial (ia) infraestructura de tic sostenibilidad. digital transformation nigerian universities human and material resource management artificial intelligence (ai) ict infrastructure sustainability La transformación digital se ha convertido en un motor global de innovación, eficiencia y sostenibilidad en la educación superior; sin embargo, su implementación en Nigeria es dispersa e inconsistente. Este artículo examina la evidencia empírica sobre cómo las universidades nigerianas utilizan tecnologías digitales para gestionar los recursos humanos y materiales. Siguiendo las directrices PRISMA, se identificaron 25 artículos revisados por pares, publicados entre 2015 y 2025, a partir de bases de datos principales y fuentes académicas locales. Los hallazgos indican que las universidades nigerianas se encuentran en una etapa intermedia de su proceso de transformación digital, con avances considerables en plataformas de aprendizaje en línea, sistemas de gestión documental basados en la nube y aplicaciones limitadas de inteligencia artificial (IA) en la gestión de recursos humanos. Entre los beneficios reportados se incluyen una mayor eficiencia administrativa, una mejora en la transparencia y crecientes oportunidades para la sostenibilidad. No obstante, obstáculos persistentes como la infraestructura insuficiente de TIC, el acceso inestable a internet, la capacitación limitada del personal, marcos normativos débiles y restricciones financieras dificultan la integración a nivel sistémico. La revisión identifica oportunidades significativas para emplear IA, analítica de big data y sistemas de contratación electrónica con el fin de optimizar las operaciones institucionales, alinearse con las mejores prácticas globales y contribuir a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas (ODS 4, 9 y 16). El estudio concluye que se requiere una inversión sostenida en infraestructura, desarrollo de capacidades y reforma de políticas para que las universidades nigerianas puedan aprovechar plenamente los beneficios de la transformación digital en la gestión sostenible de recursos humanos y materiales. Digital transformation has become a global engine of innovation, efficiency, and sustainability in higher education, but its implementation in Nigeria is scattered and inconsistent. This paper examines empirical evidence on how Nigerian universities use digital technologies to manage human and material resources. Following PRISMA guidelines, 25 peer-reviewed articles published between 2015 and 2025 were identified from major databases and local academic sources. According to the findings, Nigerian universities are in the middle of their digital transformation journey, with considerable advancements in e-learning platforms, cloud-based record management, and limited applications of artificial intelligence (AI) in human resource management. Reported benefits include increased administrative efficiency, improved openness, and rising prospects for sustainability. However, ongoing impediments like inadequate ICT infrastructure, unstable internet access, insufficient staff training, weak policy frameworks, and financial constraints impede system-wide integration. The review identifies significant opportunities to use AI, big data analytics, and e-procurement systems to improve institutional operations, conform with global best practices, and contribute to the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs 4, 9, and 16). The study finds that persistent investment in infrastructure, capacity building, and policy reform is required for Nigerian universities to fully realise the benefits of digital transformation in terms of sustainable human and material resource management. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2026-02-20 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/49/aprovechando-la-transformacion-digital-para-la-gestion-sostenible-de-los-recursos-humanos-y-materiales-en-las-universidades-nigerianas-una-revision-sistematica https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/f629a70f https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Harnessing-Digital-Transformation.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 4, núm. 6 (2026); 54-73 pp. 54-73 eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/f629a70f https://orcid.org/0000-0002-6183-0724 https://orcid.org/0000-0001-2788-4000 https://orcid.org/0009-0000-0625-8289 https://orcid.org/0009-0008-4983-5531 Abdel, F., Mubarak, M., Dahleez, K. 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oai:revista.entropiaeducativa.org:ark:/59515/7bedc7ae 2026-07-13 articulos vol:4:num:6

Estrategias didácticas auditivas, visuales y tangibles para ambientación del aprendizaje de animales vertebrados e invertebrados en estudiantes del subnivel elemental Auditory, visual and tangible teaching strategies for creating an environment for learning about vertebrate and invertebrate animals in elementary sub-level students Quituizaca Caivinagua, Johanna Graciela (Universidad Nacional de Educación (UNAE)) Peralta Cárdenas, Jessica Maribel (Universidad Nacional de Educación (UNAE)) Universidad Nacional de Educación (UNAE) Universidad Nacional de Educación (UNAE) estrategias didácticas ambientes aprendizaje ciencias naturales recursos teaching strategies learning environments natural sciences resources El estudio de estrategias didácticas auditivas, visuales y tangibles para ambientación del aprendizaje de animales vertebrados e invertebrados en estudiantes de nivel elemental, delimitó como objetivo general examinar la comprensión y conocimientos de los estudiantes a partir de la aplicación de un pretest y postest sobre los animales vertebrados e invertebrados. De esta manera, se utilizó un diseño de investigación mixto de tipo explicativo secuencial que compagino la recopilación de datos cuantitativos y cualitativos por medio de un pretest, intervención didáctica y un postest además de la ficha de observación y diario de campo del practicante-docente. La investigación se ha desarrollado con 36 estudiantes obteniendo resultados de un incremento significativo en la comprensión científica una vez utilizado ambientes auditivos, visuales y tangibles. Los datos cualitativos reflejaron que las estrategias didácticas y variedad de recursos innovadores generan atención, participación, motivación y autonomía en el aula; no solo sobresalió la ambientación, sino el progreso del rendimiento escolar, de la actitud o del interés por adquirir conocimientos en Ciencias Naturales. Los resultados obtenidos corroboraron la importancia de los ambientes de aula como principal medio para favorecer la comprensión científica y el aprendizaje activo, crítico y práctico. The study of auditory, visual, and tangible teaching strategies for learning about vertebrate and invertebrate animals in elementary school students had the overall objective of examining students' understanding and knowledge through the application of a pretest and posttest on vertebrate and invertebrate animals. Thus, a mixed explanatory sequential research design was used, combining the collection of quantitative and qualitative data through a pretest, teaching intervention, and posttest, in addition to the observation sheet and field diary of the trainee teacher. The research was conducted with 36 students, obtaining results that showed a significant increase in scientific understanding after using auditory, visual, and tangible environments. The qualitative data reflected that teaching strategies and a variety of innovative resources generate attention, participation, motivation, and autonomy in the classroom. Not only did the setting stand out, but so did the progress in school performance, attitude, and interest in acquiring knowledge in natural sciences. The results obtained corroborated the importance of classroom environments as the main means of promoting scientific understanding and active, critical, and practical learning. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2026-02-25 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/51/estrategias-didacticas-auditivas-visuales-y-tangibles-para-ambientacion-del-aprendizaje-de-animales-vertebrados-e-invertebrados-en-estudiantes-del-subnivel-elemental https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/7bedc7ae https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/estrategiasDigitales.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 4, núm. 6 (2026); 74-87 pp. 74-87 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/7bedc7ae https://orcid.org/0009-0008-5145-8480 https://orcid.org/0009-0001-0580-5903 Arango, A y Sanabria, I. (2021). El método de estudio de casos en la enseñanza de las ciencias naturales. Praxis & Saber, 12(31), 1-17. https://doi.org/10.19053/22160159.v12.n31.2021.11426 Bolarín, M. y Porto, M. (2023). Recursos audiovisuales para la didáctica de la lengua extranjera. Revista de educación a distancia, 23(76), 1-17. http://dx.doi.org/10.6018/red.563481 Cardona-Posada, S., Orlando, E. y Jiménez-Builes, J. (2025). Metodologías didácticas usando estrategias activas para la enseñanza y aprendizaje en grupos masivos de estudiantes. Revista virtual Universidad Católica del Norte, 74, 4-30. https://www.redalyc.org/journal/1942/194280468002/ Chura-Quispe, G., Nué, P., Laura De La Cruz, B y Flores-Rosado, C. (2025). Instrumento para la evaluación de habilidades digitales en investigación educativa: diseño y validación. Relieve, 31(1), 1-21. http://doi.org/10.30827/relieve.v31i1.29832 Crespín, E. (2024). 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oai:revista.entropiaeducativa.org:ark:/59515/yMi21JOv 2026-07-13 articulos vol:4:num:6

Aplicación del software matemático GeoGebra en el aprendizaje de la función lineal y afín Application of GeoGebra mathematical software in the learning of linear and affine function Gutíerrez Cera, Rafael Segundo (Institución Universitaria del Caribe, Ciénaga-Colombia;...) Gutiérrez Cervantes, Josse Esteban (Docente del Magisterio colombiano) Institución Universitaria del Caribe, Ciénaga-Colombia; Universidad del Magdalena-Santa Marta-Magdalena Docente del Magisterio colombiano efectividad sofware geogebra aprendizaje función lineal y afín. effectiveness geogebra software learning linear and affine functions. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la efectividad de la aplicación del software matemático GeoGebra en el aprendizaje de la función lineal y afín en los estudiantes del grado octavo en la Institución Educativa Departamental Roque de los Ríos Valle, Reten Magdalena. Sustentada en las teorías de Churches (2009), la Taxonomía de Bloom (2010), Allcca (2018), Alvarez (2016), entre otros. La investigación tiene un enfoque cuantitativo, explicativa, con diseño pre-experimental con un solo grupo experimental con pretest y postest. La población es de 298 estudiantes del grado octavo la institución educativa en mención; la muestra estuvo conformada por 34 estudiantes obtenida de manera probabilística, aleatoria simple. Se aplicó una prueba de conocimiento con 24 ítems, validada por 3 expertos, la confiabilidad se medirá Kuder Richardson, con KR-20. Para el análisis de datos se utilizó la estadística descriptiva e inferencial apoyada en el software SPSS. Los resultados demostraron que los estudiantes que conformaban el grupo experimental, alcanzaron un mayor nivel de aprendizaje de la función lineal y afín, evidenciándose que la aplicación del software matemático GeoGebra contribuye a fortalecer elementos fundamentales en el aprendizaje como es recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear los conceptos. Por ello, se sugiere la incorporación de la aplicación del software GeoGebra en el aprendizaje de otros objetos matemática contenido en los DBA para el grado octavo. This research aimed to analyze the effectiveness of using the mathematical software GeoGebra in teaching linear and affine functions to eighth-grade students at the Roque de los Ríos Valle Departmental Educational Institution in Reten, Magdalena. It was based on the theories of Churches (2009), Bloom's Taxonomy (2010), Allcca (2018), Alvarez (2016), and others. The research employed a quantitative, explanatory approach with a pre-experimental design using a single experimental group with pre- and post-tests. The population consisted of 298 eighth-grade students at the aforementioned educational institution; the sample comprised 34 students, selected using simple random sampling. A 24-item knowledge test, validated by three experts, was administered, and its reliability was measured using the Kuder-Richardson KR-20. Descriptive and inferential statistics were used for data analysis, supported by SPSS software. The results demonstrated that the students in the experimental group achieved a higher level of understanding of linear and affine functions, showing that the application of the GeoGebra mathematical software contributes to strengthening fundamental learning elements such as remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating, and creating concepts. Therefore, the incorporation of GeoGebra software into the learning of other mathematical concepts included in the Basic Learning Standards (DBA) for eighth grade is suggested. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2026-02-27 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/52/aplicacion-del-software-matematico-geogebra-en-el-aprendizaje-de-la-funcion-lineal-y-afin https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/yMi21JOv https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Aplicacion-del-software-matematico-Geogebra%20.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 4, núm. 6 (2026); 88-104 pp. 88-104 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/yMi21JOv https://orcid.org/0009-0000-4443-5813 https://orcid.org/0009-0002-8837-6995 Allcca, S. (2018). 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La mujer y su papel en el cine de terror Women and their role in horror cinema Morales Mora, Gineth Carolina (Entropía Educativa Centro de investigación) García Ortíz, Davith Felipe (Universidad Distrital Francisco José de Caldas) Entropía Educativa Centro de investigación Universidad Distrital Francisco José de Caldas cine de terror representación femenina tropos género análisis fílmico horror films female representation tropes genre film analysis Este artículo analiza la representación de la mujer en el cine de terror, focalizándose en tres tropos fundamentales: Good for Her, Mujer Abyecta y Madre Desidealizada. A través de una revisión teórica y un análisis fílmico comparativo, se explora cómo el género del terror configura imágenes que simultáneamente subvierten y reproducen estereotipos de género. Se examina la evolución histórica de estos tropos y su impacto cultural, con el objetivo de contribuir a la discusión sobre la construcción de la identidad femenina en el ámbito audiovisual. This Article analyzes the representation of women in horror films, focusing on three fundamental tropes: Good for Her, Abject Woman and Deidealized Mother. Through a theoretical review and a comparative film analysis, it explores how the horror genre configures images that simultaneously subvert and reproduce gender stereotypes. The historical evolution of these tropes and their cultural impact are examined, with the aim of contributing to the discussion on the construction of female identity in the audiovisual field. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2026-02-07 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/54/la-mujer-y-su-papel-en-el-cine-de-terror https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/fQEKNLov https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/La-mujer-y-su-papel-en-el-cine-de-terror.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 4, núm. 6 (2026); 105-125 pp. 105-125 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/fQEKNLov https://orcid.org/0009-0006-3925-8860 Bellour, R. (2000). The analysis of film. Indiana University Press. Bordwell, D., & Thompson, K. (2013). El arte cinematográfico. McGraw-Hill. Bluestone, G. (1957). Novels into film. Editorial. Butler, J. (1990). Gender trouble: Feminism and the subversion of identity. Routledge. Deleuze, G. (1983). La imagen-movimiento. Paidós. Foucault, M. (1975). Vigilar y castigar. Siglo XXI. Hogan, P. C. (2003). The mind and its stories: Narrative universals and human emotion. Editorial. Mulvey, L. (1975). Visual pleasure and narrative cinema. Screen, 16(3), 6–18. https://doi.org/10.1093/screen/16.3.6 Nichols, B. (2001). Introduction to documentary. Indiana University Press. Rizzo, M. (2005). The art direction handbook for film. Editorial. Seger, L. (1990). Creating unforgettable characters. Editorial. Trinh T. Minh-ha. (1991). When the moon waxes red: Representation, gender and cultural politics. Routledge

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Del motor a la entropía: conectando formulaciones del segundo principio termodinámico a través del Triángulo de Johnstone From motor to entropy: connecting formulations of the second thermodynamic principle through Johnstone's Triangle Rinaldi, Carlos Alberto (CNEA / UNSAM) CNEA / UNSAM segundo principio termodinámico triángulo de johnstone carnot boltzmann carathéodory educación científica niveles de representación second thermodynamic principle johnstone's triangle carnot boltzmann carathéodory science education representational levels El Segundo Principio de la Termodinámica es conceptualmente complejo e históricamente multifacético, constituyendo un desafío significativo en la educación científica. Este artículo emplea el Triángulo de Johnstone—un modelo que distingue niveles de representación macroscópico, microscópico y simbólico— como marco pedagógico para relacionar las tres interpretaciones fundamentales del Segundo Principio: los límites de eficiencia macroscópica de Carnot, la entropía estadística de Boltzmann, y la axiomatización formal de Carathéodory. Al alinear estas formulaciones con los niveles de Johnstone, proponemos una estrategia educativa comprehensiva para fomentar la comprensión conceptual profunda en termodinámica. The Second Thermodynamic Principle is conceptually complex and historically multifaceted, making it a challenge in science education. This paper employs Johnstone's Triangle—a model distinguishing macroscopic, microscopic, and symbolic levels of representation—as a pedagogical framework to relate the three foundational interpretations of the Second Principle: Carnot's macroscopic efficiency limits, Boltzmann's statistical entropy, and Carathéodory's formal axiomatization. By aligning these formulations with Johnstone's levels, we propose a comprehensive educational strategy for fostering deep conceptual understanding in thermodynamics. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/55/del-motor-a-la-entropia-conectando-formulaciones-del-segundo-principio-termodinamico-a-traves-del-triangulo-de-johnstone https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/lUaEXSLT https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Del-motor-a-la-entrop%C3%ADa.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 4, núm. 6 (2026); 126-135 pp. 126-135 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/lUaEXSLT https://orcid.org/0000-0003-2821-3123 Duit, R., & Treagust, D. F. (2003). Conceptual change: A powerful framework for improving science teaching and learning. International Journal of Science Education, 25(6), 671–688. https://doi.org/10.1080/09500690305016 Johnstone, A. H. (1991). Why is science difficult to learn? Things are seldom what they seem. Journal of Computer Assisted Learning, 7(2), 75–83. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.1991.tb00230.x Kesidou, S., & Duit, R. (1993). Students' conceptions of the Second Principle of thermodynamics—An interpretive study. Journal of Research in Science Teaching, 30(1), 85–106. https://doi.org/10.1002/tea.3660300107 Kozma, R. B., & Russell, J. (2005). Students becoming chemists: Developing representational competence. In J. K. Gilbert (Ed.), Visualization in Science Education (pp. 121–146). Springer. https://doi.org/10.1007/1-4020-3613-2_7 Leff, H. S. (2007). Entropy, its language, and interpretation. 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Saberes locales y revitalización cultural en contextos interculturales: hacia una propuesta pedagógica contextualizada Local Knowledge and Cultural Revitalization in Intercultural Contexts: Toward a Contextualized Pedagogical Proposal Gutiérrez, Jacinta Lazcano (Universidad Pedagógica de Bolivia) Universidad Pedagógica de Bolivia saberes locales educación decolonial identidad cultural currículo contextualizado aprendizaje significativo. local knowledge decolonial education cultural identity contextualized curriculum meaningful learning. El presente artículo analiza la integración de saberes y conocimientos locales como estrategia pedagógica orientada a la revitalización cultural en estudiantes de educación secundaria en Bolivia. La investigación se desarrolló en la Unidad Educativa Ignacio Warnes C, ubicada en el departamento de Santa Cruz, en un contexto caracterizado por diversidad sociocultural y dinámicas interculturales. El estudio se fundamenta en una perspectiva decolonial que busca articular el conocimiento escolar con las prácticas socioculturales de la comunidad, reconociendo la validez de los saberes locales como formas legítimas de conocimiento.Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo de tipo interpretativo, orientado a comprender los significados construidos por los actores educativos. Se emplearon entrevistas en profundidad, grupos focales, observación participante y análisis documental como técnicas de recolección de información. El procesamiento de los datos se realizó mediante codificación temática, categorización y triangulación de fuentes, lo que permitió garantizar la consistencia y validez interpretativa del estudio.Los resultados evidencian que la incorporación sistemática de estrategias pedagógicas basadas en la memoria colectiva, la oralidad, el aprendizaje situado y la participación comunitaria contribuye significativamente al fortalecimiento de la identidad cultural, el sentido de pertenencia y la valoración de los saberes ancestrales. Asimismo, se identifican transformaciones en la práctica docente, caracterizadas por la adopción de enfoques más contextualizados, participativos y culturalmente pertinentes, que favorecen la construcción colectiva del conocimiento.En conclusión, la integración de saberes y conocimientos locales en el currículo educativo no solo enriquece los procesos de enseñanza-aprendizaje, sino que también constituye una estrategia efectiva para la revitalización cultural y la transformación educativa en contextos socioculturales diversos, aportando a la construcción de modelos educativos más inclusivos, pertinentes y coherentes con las realidades locales. ABSTRACTThis article examines the integration of local knowledge and community-based practices as a pedagogical strategy aimed at cultural revitalization among secondary education students in Bolivia. The study was conducted at Ignacio Warnes C Educational Unit, located in the department of Santa Cruz, within a context characterized by sociocultural diversity and intercultural dynamics. The research is grounded in a decolonial perspective that seeks to articulate formal school knowledge with community-based sociocultural practices, recognizing local knowledge as a legitimate form of knowing.Methodologically, a qualitative interpretative approach was adopted to understand the meanings constructed by educational actors. Data were collected through in-depth interviews, focus groups, participant observation, and document analysis. The analytical process involved thematic coding, categorization, and data triangulation, ensuring the interpretive rigor and validity of the findings.The results indicate that the systematic incorporation of pedagogical strategies grounded in collective memory, orality, situated learning, and community participation significantly contributes to strengthening cultural identity, sense of belonging, and the appreciation of ancestral knowledge. Additionally, transformations in teaching practices were identified, characterized by the adoption of more contextualized, participatory, and culturally responsive approaches that foster collaborative knowledge construction.In conclusion, the integration of local and community-based knowledge into the educational curriculum not only enriches teaching and learning processes but also represents an effective strategy for cultural revitalization and educational transformation in diverse sociocultural contexts. This approach contributes to the development of more inclusive, relevant, and context-sensitive educational models. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2026-06-06 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/58/saberes-locales-y-revitalizacion-cultural-en-contextos-interculturales-hacia-una-propuesta-pedagogica-contextualizada https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/XHStbVsh https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/SabereslocalesYrevitalizaci%C3%B3n%20cultural.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 4, núm. 6 (2026); 191-207 pp. 191-207 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/XHStbVsh https://orcid.org/0009-0003-1466-983X David Ausubel. (2002). 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Condiciones que afectan el autocuidado docente en contextos escolares complejos: estudio cualitativo con maestros de primaria Conditions affecting teacher self-care in complex school contexts: a qualitative study with primary school teachers Fuentes Reyes, Aura Yaneth (Universidad Pedagógica Nacional) Aguirre Sánchez, Liliana Mayerly (Universidad pedagógica Nacional) Toro Ramìrez, Laura Nataly (Universidad Pedagògica Nacional) Universidad Pedagógica Nacional Universidad pedagógica Nacional Universidad Pedagògica Nacional autocuidado docente bienestar docente desgaste emocional condiciones laborales contexto escolar educación primaria. teacher self-care teacher well-being emotional burnout working conditions school context primary education. El estudio sobre el autocuidado docente en contextos escolares de alta complejidad social tuvo como objetivo analizar las condiciones que dificultan o favorecen el bienestar físico, emocional y mental del profesorado en educación primaria. Para ello, se empleó un enfoque cualitativo de tipo interpretativo, mediante la aplicación de entrevistas a 50 docentes, cuya información fue analizada a través de un proceso de codificación que permitió estructurar cinco categorías: condiciones del contexto, condiciones institucionales, desgaste emocional, estrategias de autocuidado y barreras. Los resultados evidenciaron que las exigencias del entorno escolar, la sobrecarga laboral y el desgaste emocional limitan la posibilidad de sostener prácticas de autocuidado. A su vez, se identificó que los docentes implementan acciones individuales como el descanso, la actividad física y el apoyo social, aunque estas se ven restringidas por la falta de tiempo y apoyo institucional, se concluye la necesidad de integrar el bienestar docente en la organización escolar. The study on teacher self-care in schools with high social complexity aimed to analyze the conditions that hinder or promote the physical, emotional, and mental well-being of primary school teachers. To this end, a qualitative, interpretive approach was used, employing interviews with 50 teachers. The data collected was analyzed through a coding process that allowed for the structuring of five categories: contextual conditions, institutional conditions, emotional exhaustion, self-care strategies, and barriers. The results showed that the demands of the school environment, work overload, and emotional exhaustion limit the possibility of maintaining self-care practices. Furthermore, it was identified that teachers implement individual actions such as rest, physical activity, and social support, although these are restricted by a lack of time and institutional support. The study concludes that there is a need to integrate teacher well-being into the school organization. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2026-05-02 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/64/condiciones-que-afectan-el-autocuidado-docente-en-contextos-escolares-complejos-estudio-cualitativo-con-maestros-de-primaria https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/rwyyVuZQ https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/Condiciones-que-afectan-el-autocuidado-docente.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 4, núm. 6 (2026); 157-175 pp. 157-175 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/rwyyVuZQ https://orcid.org/0009-0007-0527-7438 https://orcid.org/0009-0000-6409-4649 https://orcid.org/0009-0000-9084-5143 Acosta Olmedo, K. 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En busca de la dignidad: representaciones sociales y crítica de la desigualdad en el cine colombiano In Search of Dignity: Social Representations and Critique of Inequality in Colombian Cinema Leon Ortiz, Juan Camilo (Universidad Distrital Francisco José de Caldas) Universidad Distrital Francisco José de Caldas cine colombiano desigualdad social relaciones de poder idiosincrasia dignidad representación social realidad social colombian cinema social inequality power relations idiosyncrasy dignity social representation social reality Este artículo examina las representaciones de la desigualdad social, las relaciones de poder y la búsqueda de dignidad en el cine colombiano a partir del análisis de La mansión de Araucaima (1986), La estrategia del caracol (1993) y Un poeta (2025). El estudio se desarrolla como una revisión sistemática de carácter cualitativo, que articula la literatura académica sobre cine colombiano con el análisis comparativo de estas obras como estudios de caso. A partir de categorías como idiosincrasia, dignidad y relaciones de poder, se indagan los modos en que el cine construye sentidos sobre la realidad social del país. Los hallazgos evidencian la persistencia de formas históricas de desigualdad, violencia y jerarquización social, que se expresan en la configuración de los personajes y en sus formas de enfrentar contextos de dominación. En concordancia, el cine colombiano se presenta como un espacio de reflexión crítica sobre los imaginarios sociales y las tensiones que atraviesan la vida cotidiana. El artículo subraya la importancia de este tipo de análisis para la comunicación social y el periodismo, en la medida en que permite comprender y narrar la realidad desde una perspectiva crítica y situada. This article examines the representations of social inequality, dynamics of power relations, and the search for dignity in Colombian cinema through an analysis of the films: “La Mansión de Araucaima” (1986), “La Estrategia del Caracol” (1993), and “Un Poeta” (2025). The study unfolds as a qualitative approach, making a systematic review and articulating academic literature on Colombian cinema with a comparative analysis of these works as case studies. This investigation uses categories like idiosyncrasy, dignity, and power relations, exploring how cinema constructs meaning about the country's social reality. The findings reveal the persistence of historical forms of inequality, violence, and social hierarchy, which are expressed in the characterization of the films and their ways of confronting contexts of domination. In this sense, Colombian cinema emerges as a space for critical reflection on social imaginaries and the tensions that permeate everyday life. The article underlines the importance of this type of analysis for social communication and journalism, as it enables a critical and situated understanding and narration of reality. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2026-05-01 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/65/en-busca-de-la-dignidad-representaciones-sociales-y-critica-de-la-desigualdad-en-el-cine-colombiano https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/zzWnpX2u https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/En-busca-de-la-dignidad-representaciones-sociales-y-cr%C3%ADtica-de-la-desigualdad-en-el-cine-colombiano.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 4, núm. 6 (2026); 136-156 pp. 136-156 spa eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/zzWnpX2u https://orcid.org/0009-0002-6891-2789 Agudelo, M. (2015). Una lección de realismo mágico. Ética y Cine, 5(1), 31–37. Universidad Autónoma Latinoamericana de Medellín. Arango, C., & Uribe, Y. (2012). La comicidad de lo posible: Pistas sobre la configuración del héroe en el cine de Dago García. Razón y Palabra, (78), 1–13. Avendaño-Morales, A., & González-Cuevas, M. F. (2024). Discurso, sociedad y resistencia en La estrategia del caracol. Berdet, M. (2016). El gótico tropical: Cine, modernidad y crítica cultural en América Latina. Universidad Nacional de Colombia. Casetti, F., & Di Chio, F. (1999a). Cómo analizar un film. Paidós. Casetti, F., & Di Chio, F. (1999b). Análisis de la televisión: Instrumentos, métodos y prácticas de investigación. Certeau, M. de. (2000). La invención de lo cotidiano. 1. Artes de hacer. Universidad Iberoamericana. De Oro, C., & Klotz, I. (2016). Cine, pobreza y marginación en el cine colombiano. Revista de la Asociación Argentina de Estudios de Cine y Audiovisual, (13). Díaz Camacho, E. (2012). 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Más allá de la herramienta: desafíos éticos y pedagógicos del uso de la IA generativa en la formación en investigación médica Beyond the Tool: Ethical and Pedagogical Challenges of Using Generative AI in Medical Research Training Parada Romero, Laura Belkis (Universidad Cooperativa de Colombia) Díaz Vergara, Leonardo Fabio (UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA) Alonso Rozo, Omar Alexis (Universidad Cooperativa de Colombia) Universidad Cooperativa de Colombia UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Universidad Cooperativa de Colombia tecnologías de la información y la comunicación investigación educativa innovación pedagógica practica pedagógica tecnología de la educación information and communication technologies educational research pedagogical innovation pedagogical practice educational technology Este estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones de estudiantes de medicina y docentes sobre el uso de la inteligencia artificial generativa en la investigación formativa, con especial atención a los desafíos éticos y pedagógicos asociados con su incorporación en la formación universitaria en investigación. Se empleó un diseño cualitativo de alcance exploratorio, que combinó encuestas estructuradas aplicadas a estudiantes de medicina y docentes con una revisión sistemática de literatura académica reciente sobre inteligencia artificial generativa en educación superior y ciencias de la salud. Los hallazgos evidencian una percepción generalmente favorable, aunque cautelosa, frente al uso de la inteligencia artificial generativa. Los participantes reconocieron su potencial para apoyar la organización de ideas, la escritura académica y el desarrollo de tareas investigativas; sin embargo, también manifestaron reservas sobre la calidad, profundidad, pertinencia e implicaciones éticas del contenido generado por estas herramientas. Los resultados sugieren que la integración de la inteligencia artificial generativa en la formación investigativa médica no debe entenderse únicamente como un asunto tecnológico, sino como un desafío ético y pedagógico que exige alfabetización digital crítica, lineamientos institucionales claros y mediación docente activa. El estudio concluye que la inteligencia artificial generativa puede contribuir a la formación en investigación médica cuando se emplea como recurso complementario en entornos pedagógicamente orientados y éticamente regulados. Su integración efectiva depende del fortalecimiento del pensamiento crítico, la autonomía investigativa y las políticas institucionales que prevengan la dependencia tecnológica y promuevan prácticas académicas responsables.Palabras clave: saberes locales, educación decolonial, identidad cultural, currículo contextualizado, aprendizaje significativo. This study aimed to analyze the perceptions of medical students and faculty regarding the use of generative artificial intelligence in formative research, with particular attention to the ethical and pedagogical challenges associated with its incorporation into university-based research training. An exploratory qualitative design was employed, combining structured surveys administered to medical students and faculty with a systematic review of recent academic literature on generative artificial intelligence in higher education and health sciences. Results: The findings reveal a generally favorable but cautious perception of generative artificial intelligence. Participants recognized its potential to support idea organization, academic writing, and research-related tasks; however, they also expressed reservations regarding the quality, depth, relevance, and ethical implications of AI-generated content. The results suggest that the integration of generative artificial intelligence in medical research training should not be understood merely as a technological issue, but as an ethical and pedagogical challenge that requires critical digital literacy, clear institutional guidelines, and active teacher mediation. The study concludes that generative artificial intelligence can contribute to research training in medical education when used as a complementary resource within pedagogically guided and ethically regulated environments. Its effective integration depends on strengthening critical thinking, research autonomy, and institutional policies that prevent technological dependency and promote responsible academic practice. Centro de Investigación e Innovación Entropía Educativa 2026-06-30 info:eu-repo/semantics/article artículo de investigación info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 application/pdf text/html https://revista.entropiaeducativa.org/articulo/67/beyond-the-tool-ethical-and-pedagogical-challenges-of-using-generative-ai-in-medical-research-training https://revista.entropiaeducativa.org/ark:/59515/wcTeEltb https://revista.entropiaeducativa.org/views/pdf/BeyondTool.pdf 2981-4723; Revista Entropía Educativa; Vol. 4, núm. 6 (2026); 249-260 pp. 249-260 eng info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2981-4723 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/ark/59515/wcTeEltb https://orcid.org/0000-0003-2990-0515 https://orcid.org/0009-0001-9053-8415 https://orcid.org/0009-0003-4661-8957 Almasre, M. (2024). 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